重视新课程改革培养学生创造才能

林子栋

近几年来的新课程改革，让我们确实感受到在教育观念方面出现了翻天覆地的变化，我们之前的那种替代性认知规律的教学已经不切实际了。我们教育的不是只为成绩而教学，我们更要提倡的是学生本身的综合素质和发展潜能。我们所有的教学要以学生为本，学生才是教育的主人。因此，在新课改中我们要寻找比较适合学生本身发展的一种教育方法，培养学生的创造才能。

一、教育教学管理理念机制的改变

学校要改变办学思想，教育主管部门要改变模式。传统的管理模式表现为管制、监控、提示、命令，在一定程度上束缚人的个性发展和创造才能。近年来我们发现上级主管部门检查工作变得很多，学校教学管理几乎有一半时间是应对上级部门检查工作，包括教学质量、标准化规范化教学、双高普九等，使得学校忙得不可开锅，而在一线教学的教师更是疲于应对。教师除了每日要应付教学工作，还要应付没完没了的各项检查，根本没有时间去研究教学。未来学校管理是什么样？“没有管理的管理”才是管理的最高境界。管理是一种理念，一种文化和氛围。全员管理，应以人为本，顺应人性，尊重人格，通过管理文化，创造一种高度和谐、友善、亲切、融洽的氛围，顺应社会经济运行自然法则，塑造更为科学有效的管理机制。

二、课堂有效教学观念的改变

要“相信学生，学会放手”。课堂有效教学的一个基本条件是让学生主动参与，学生是学习的主体，如果学生不想学或不愿意学，那么提高课堂教学的有效性就是一句空话。

在多年的化学实验教学中，让我深深体会到要唤起学生对学习的兴趣，激励学生对学习知识的渴望和对取得成就感的满足，是课堂有效教学的关键点。在教学工作中，教师要尝试“相信学生，学会放手”的教学方法。不管是在分组实验还是演示教学实验，教师要尽可能地让学生动手，让学生参与课堂活动，体验学习的乐趣，让学生主动提出、分析问题并解决问题。这不但使得学生学习兴趣浓了，解决问题的能力强了，课堂效率也明显提高。

教师要学会把那些难懂的问题和学习行为习惯偏差的学生碰到的问题先放下来，用时间来换空间，让他们在学习的过程中自我去感悟，让好的学习习惯还没养成的学生在新的学习生活中慢慢形成。只要放得下，学习就会信任老师。当学生和老师的想法一起时，即想把学习搞上来，把课堂的问题搞清楚，那就容易多了。

三、教学方式的改变

我们说教学方法和学生的学习方式是相互匹配的，教师要从简单的备教材向有益于学生的认知方式而改变教学模式，走出知识本位去面向学生，对学生提高他们的学习效率、改变学习方法有重要的意义。教师需要改变教学观念和教学方式，由重“教”转为重“学”，由重“结果”转为重“过程”，由重“传授”转为重“指导”，由重“模式化”转为重“个性化”。

如我们在学习“氧气的制备”这个章节时，实验中双氧水的浓度比率多少时反应速度最快，这可以让学生去设计，去探索出结果，甚至在课后时引导学生实验用的二氧化锰催化剂可不可以用其他的替代物来进行实验，让学生去参考生物所学的有关生物酶的特性，去挑选他们所需要的“催化剂”。于是学生弄来了马铃薯、猪肝、猪肺等。接着让学生亲自设计实验方案，分组合作、进行探讨与交流，写出实验步骤，并记录下实验结果，教师在旁边对学生设计的实验给予指导，实验结果会让学生惊奇地发现，原来“催化剂”还可以有这么些东西，而且选用猪肝做“氧气制取”中的催化剂，它的效果一点也不比书本中的二氧化锰作用差。这样，学生从中体验了科学探究、自主学习的快乐，提高了学生对化学学习的积极性。

在某些探究性的课题教学中，我们甚至可以让学生上讲台当老师，而我们去当一回学生，静静地聆听“小老师”授课，去感受他们的思维，这样不仅可以了解学生的基本功底，也能发现学生的思维能力和创造力。同时，学生也会体会到自己作为课堂主人的乐趣以及做一名“教师的责任”，树立主体意识。

四、在新的课改中我们还需要去改变的事情

（1）不断学习和自我发展。百年大计，教育为本。那么教育又是以什么为本呢？很早就有人提出树立“以学生发展为本”的教育理念，教育教学不是单纯为教学而教，也不是对教材反复千篇一律地今天重复昨天的内容，教育教学是不断更新、不断变化的，教师需要不断提高业务水平和自身素质，不断地学习和发展自我，只有教师素质的提升，才能有教育质量的提升，使学生得到更好的发展。因此，化学教师角色转变的成功，是新课标化学实验教学成功的关键。

（2）要敢于尝试新做法。有些教师已经适应了原来的教学模式，故步自封，不敢越雷池半步，难以有大的改变，生怕哪一个知识点讲不到就对不起学生，辜负了自己的职责。尽管也清楚“授之以鱼不如授之以渔”的道理，但行为上依然魄力不足，担心有余。为了适应新形势的需求，我们应该大胆放手引导和培养学生具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，有更多的机会去体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用的过程中养成科学的态度与方法，这也是《新课程标准》提出以发展学生的科学素养为宗旨的课程理念。此外，在各种教学过程中要敢于去创新，要不断大胆地改进实验或增加设计性实验，培养学生的创新能力。达尔文说：“任何改进，都是进步。”同样，对实验的任何改进往往具有积极的意义，如对实验装置做改进、选择最好的实验方法，让学生多做一些简单、安全的随堂实验，甚至由学生来亲自去改进实验方法等。这样，能让学生不断从中感受到创新的乐趣，在不知不觉中培养其创新精神和创新能力。

一切改革的最大困难都受到传统观念的束缚，新课程改革也不例外。因此，要实现课程改革的既定目标，就要一如既往地继续下去，从政府、教育主管部门领导对学校的评价观念的转变，到教师的教育教学观念的转变，这是一个漫长而艰巨的过程，要不懈努力。我们相信，只要我们重视新课程改革，努力培养学生的创造才能，就一定让学生走向成功。

（福建省晋江市英林中学）