新课改如何使高中思想政治教学走出困境

段军平

【摘要】在高中政治教学中，教师要紧扣素质教育的脉搏，转变教学理念、创新教学策略、改进教学方法、优化教学过程，让学生在乐学情境中主动学习，深入思考，促进学生全面发展、健康成长。

【关键词】新课改 高中政治教学 走出困境

新课程改革的深入开展给高中思想政治教学注入了新的理念。在高中政治教学中，教师要紧扣素质教育教学的脉搏，从社会发展和学生成长的需求出发，创新教学策略，创设乐学情境，整合教学内容，不断增强政治教学的方向性、必要性、时效性，激发学生政治学习的自主性、主动性和针对性，从而使政治知识、认知能力、功能效用达到有机统一，用政治理论引领学生健康成长。

一、中学思想政治课教学面临的困境

1.教材的困惑——“无味”。思想政治课教学的特点是必须理论联系实际，求新、求变是其内在的要求。而现行高中所有课程教材中思想政治课教材内容变换次数是最多的。尽管如此，教材中的“基本事实”到达学生和教师手中时都已由“当前态”转变成了“过去时”。教材总是走不出“味同嚼蜡” 的尴尬。

2.教师的困惑——“难教”。在思想政治课教学中，多数教师往往选择“重复昨天的故事”， 不能对教学内容进行充实、调整和更新，使课堂教学内容教条化。常常是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。因此许多老师发出感慨：最容易教的课是政治，最难教的课也是政治。

3.学生的困惑——“厌学”。主要以成绩为核心的教学评价体系、升学的压力，加之无趣味无激情的教条化宣讲，无可奈何的“被动听讲、被动训练、被动记忆”。 所讲非所想，所教非所需，学生的情感、意志、自主性思维和道德人格的内化被忽视，导致学生的 “厌学”情绪与日俱增。

4.教学的困惑——“低效”。在思想政治课教学中，教学组织形式基本上是采用班级课堂授课，从课堂教学形式单一，师生关系不和谐，以“知识为本”，“一言堂”，“注入式”，缺乏民主；教学内容没有新意，不能打动学生、吸引学生，使思想政治课教学出现“所讲非所想，所教非所需”的尴尬局面。教师教得累，学生学得苦，收效甚微。

二、新课改高中思想政治教学的有效策略

教师只有更新教学理念，激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，才能从根本上摆脱教学困境。

1.创设生活化教学情境。长期以来高中政治课被不少学生看成是讲大话、讲空话、讲套话的课，主要是因为高中政治的课堂教学内容距离现实社会和距离现实生活实在是太遥远了，让广大的学生感到像天上的太阳一样遥不可及。新课改的实施使教材与生活实际贴近了很多，更加具有丰富的社会生活底蕴。但作为高中政治的任课教师，我们也不能单单从教材的方面去贴近学生的生活实际。这就要求政治教师在讲课时应该坚持理论联系实际的原则，将教材知识和学生周围的生活，当地的风土人情等紧密联系起来。让教材的知识很好的融入到学生生活实际当中去，从而走进生活走进社会。

2.整合教学内容，拓展教学空间。教师在讲解和传授政治课内内容的同时，还要注重拓宽教学渠道、拓展教学空间、开阔学生视野，引导学生在现实生活中检验所学的政治理论、政治常识。如在教学《维护消费者合法权益》等内容时，我让学生自己阅读课本，了解、掌握消费者依法维护自己权益的途径和方法，明确依法维权的意义，培养学生依法维权的能力。在引导学生探究体验和点拨讲解相结合的基础上，引导学生学会通过类比、鉴别、思辨，正确地选择维权的途径和方法。选择生活中父母、亲友、自己的购买商品时的典型实例，以小组为单位，引导学生进行正反辩论，调动积极参与意识，以学生喜闻乐见、乐于接受的形式，强化学生对基础知识的理解，提高理论联系实际的能力。

3.引导自主学习，催生学习情感。高中政治教学内容相对比较枯燥抽象，与现实生活存在一定的距离，学生对一些问题理解起来有难度，教学中教师要善于改进和优化教学过程，创新教学模式，活化教学形式，采取趣味性、形象性、直观性的教学方法，激发学习兴趣，催生学习情感。教师在教学中，要善于引导学生大胆质疑，通过引导、启发、点拨，让学生自主学习，获得知识。例如在教学《商品的基本属性》时，我首先提出商品是用于交换的劳动产品，并简单讲解了本课所要解决的两个基本问题：商品为什么要交换，为什么能交换？以问题情境引导学生自主学习，设计具体的问题：超市里的商品有哪些进货渠道？农副产品能否直接进超市？使问题题题相扣，层层深入，引导学生共同探究归纳总结，从生活中的具体经济现象出发，从对其的比较分析、综合中寻找异同点。学生的思维逐步开拓、深入，得出结论：商品一定有使用价值，但有使用价值的东西不一定是商品。

4.采取灵活多样的教学方法。教师应该克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式，采用启发式，讨论式，问卷式，互动式等灵活多样的教学方式，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。例如在“互动式”课堂教学讨论时，当学生不主动发言时，教师要善于启发学生积极思维，寻找突破口，选准合适的学生带头发言，以便打破僵局。当课堂讨论激烈时，教师要善于抓住关键，适时点拨，将课堂教学引向深入。教师还要善于适时归纳总结，力求做到语言简练、道理明白、中心突出。这样学生就能印象深刻，达到最佳教学效果。

总之，教然后知困，知困而后思变。只有如此，我们才能走出教学困境，愿“善教乐学，教学相长”的和谐教育能成为我们中学思想政治课教学的主旋律。endprint