让阅读成为一种快乐

曹宏桂++吴永刚

莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。所以说“书是人类进步的阶梯” 。我觉得读书就如同一个科学家去读当代文学作品，一个诗人去读某个考古学家的记录一样，读是因为喜欢，读是源于兴趣，有一句话说的好：“阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。”虽然阅读不能让人生更长，但它却是改变了人生的宽度，拓展了自己的知识面，丰富了自己的生活！正是这种兴趣的阅读，让我们的生活丰富多彩。读书是快乐的，司马迁曾说：“读万卷书，行万里路。”在浩瀚的知识海洋中我们能像小鱼一样遨游，发现欢乐与乐趣。生活可以缺少功名，也可以缺少利禄，但惟独不能缺少书。即使一个人身家千万，衣食无忧，却缺少对书的喜爱，那他也是可悲的！

让学生到哪里寻找阅读的快乐，我认为应该从以下几个方面入手：

一、阅读中寻找快乐

苏霍姆林斯基说：“教师应该努力培养学生思考的的积极性，使知识在运用中得到发展。”我以为，如何让学生有“思考的积极性”，其中一个重要的和行之有效的方法就是让学生对学习产生浓厚的兴趣，甚至在学习中出现快感。正所谓“兴趣是最好的老师”！兴趣激发热爱，如果能激发、点燃他们旺盛、持久的兴趣之火，是其有无办法的重要标志。拥有了兴趣，学习就有了源源不断的动力，进而就有了成功的垫脚石。

二、生活中寻找快乐

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”让学生在紧张、单调的学习生活中去发现生活的乐趣，会使他们得到片刻的休息，做到劳逸结合，从而对学习充满信心，对生活保持乐观。为了做到这一点，我们要努力将生活搬进课堂，又将课堂放进生活；在生活中学到知识，在课堂里品味生活。所谓“留心处处皆学问”。

为了让学生能够发现，领悟，感受生活中的美，我常常问学生，蚂蚁美吗？美，它们勤劳，团结，无私。小草美吗？美，它们生命力强，它们造福人类却饱受诟病。石头美吗？美，它们外貌丑陋，却用身体铺平人们脚下的路等等。

三、在家庭中寻找快乐

苏霍姆林斯基说：“学校和家庭，不仅要行动一致，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”为此，我们应该把精力放在与学生的沟通，与家长的联系上。有一位学生的家长，在发现上学期自己的孩子在校的表现很糟糕的时候，寒假找到我，说要我和他配合，寒假时用“不让小孩下学期报到”的方法恐吓他，从而达到下学期使他有所改变的目的。其实这种方法既“过时”又残忍而且无效。但这一点对学生家长直说他会觉得班主任与家长不配合，甚至是一种对家长的不尊重。于是我这次作了一次“两面派”，一方面告诉家长我会按他的意见去做：寒假里我会给他家打电话。一方面我把这个同学找来聊天，让他谈谈家里的生活情况、生活乐趣，谈谈父子之间的交流，给他读《两碗牛肉面》《爱的接力》等文章，给他讲我自己和儿子的趣事，尽量让他感受到父爱的伟大和无私。在他若有所悟的时候，明确告诉他我寒假会给他打电话讲不准他报到的事，让他在父亲面前表现他的诚意，从而打动父亲的心。

开学初这位同学告诉我，他和父亲的关系大有改观，他也慢慢的体会到家长的用心良苦，每当父母唠叨时他基本上都能够注意倾听——不管是乐意还是不乐意。而他的父亲则对我说我：“孩子变了”！ 这次我使用了一点小伎俩，我和家长的手段也有所不同，但我知道我们的目的是一致的，效果是显著的，而且有一天我还会把真相告诉家长，或许他能够从中悟出一点育子之道吧！

不知那位哲人说过人世间没有无原无故的爱，也没有无原无故的恨。更何况是生活在一起的亲人呢！换一个角度去思考，去感受，其实家庭是一个人温馨的港湾，是生活快乐的源泉。让每一个学生去感受这种温馨，去享受这种快乐。阅读与生活应该有机地结合起来。生活本来就是一本大书，书本身就是一段生活，

教师在教学工作中，如何培养学生的阅读兴趣呢？

一、让目标明确于心

美国教育家布鲁姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”对于教师来说，首先要对教材有个整体概念，明确每一学段不同的方向与要求。要清晰地知道这些教材在阅读方面要求了解哪些知识，掌握哪些技能，要知道每一册教材的知识体系，要知道每一单元的主题及要求，充分调动课文资源，把单元目标分发在子课文上逐步突破、巩固，这样有利于课堂上前后联系，融会贯通。教学目标的合理建构，在一定程度上避免课堂流于形式，减少目标定得太高时“鸦雀无声”、定得太低时“索然无味”等负面现象。

二、让细节拨动心弦

在阅读教学中，“眉毛胡子一把抓”的做法并不可取。教师可以引导学生找准切入点，选取精彩片段或语句，尤其是作品借以传情达意的细腻入微的细节描写，来体会作者的真情实意，感受作品的震撼力，从而提升学生的阅读效率。

三、让方法巧记心中

让学生掌握阅读方法，对阅读教学能收到事半功倍的效果，但形成阅读能力并不是一蹴而就的。教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导他们从成功的学习中总结出阅读规律，并自觉运用这些规律去探求新知。

语文阅读教学的美，要让学生去发现，但这离不开教师主导作用的发挥。在课堂这个精彩的天地里，只要老师做个有心人，立足教材、巧用教法、创设情境、尊重个性，让师生感受到生命的绽放、灵感的闪亮、思维的碰撞、情感的激荡，让学生的阅读过程成为创造快乐，享受快乐的过程，那么诗意之花定会在学生心间如约绽放！endprint