后进生的心理障碍分析及对策研究

陈曼丽

心理障碍信心自卑感后进生

一、后进生学习心理障碍分析

教学的实践和现代心理学研究表明，学习后进生在学习上存在着以下心理障碍：第一，缺少信心，具有明显的自卑感，失落感。第二，思维力缺失。有的“学习后进生”是从小对自己的思维能力缺少开发，没有养成良好的思维心理品质。第三，具有压抑心理。多数后进生常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动，性格浮燥，导致悲观消极的压抑心理。第四，意志力薄弱、自制力差。他们面对困难时，缺少勇气和毅力去坚持，所以难以取得成功。

二、“后进生”转化教育的策略和方法

1.深入调查，找准心理症结。了解“学习后进生”“后进”的情况和心理表现，分析其产生心理问题的原因，这样才能做到对“症”下“药”，做到“一把钥匙开一把锁”。

2.对症下药，制定科学方案。要在充分了解每一例“学习后进生”的特点的基础上，制定具有针对性的转化实施方案。为每一个“学习后进生”建立一份跟踪档案，及时掌握并记录着他们的变化。

3.动之以情，打开心灵之锁。尊重信任唤起自尊心；让真诚的爱感染“学习后进生”；推心置腹地谈心。

4.善于观察，巧用心理暗示。这一原则实际上在第一次同“学习后进生”进行谈心時就开始运用了。但是，因为“学习后进生”自卑心理的转变不可能一次完成，所以这一原则一定要贯穿始终。

5.根据每个“学习后进生”的实际因材施教。对于文化成绩“后进”的学生，在教学或辅导中，应针对他们的特点进行特色的教学。

6.赏识激励，刺激进步。“学习后进生”因为文化基础差或是其它方面距离要求相去甚远，所以远景目标对他们来说很难产生巨大的进步动机。因此，在他们转化的过程中，需要不断地进行各种激励，用赏识的眼光给他们以巨大的鼓舞，他们才会保持饱满的士气。我们教师们要适时地给他们进行目标激励、信心激励、榜样激励、成功激励、情感激励、表扬或荣誉激励、角色激励等，为他们助威加油。

7.培养良好的心理品质。第一，信心的培养。通过早期的赏识和激励，让“学习后进生”找到自信，并通过对自己能力或品格的重新定位，使自信成为他们永久的心理品质。第二，意志力和自制力的培养。教师通过初期与“学习后进生”携手共渡困难，增加他们的勇气和毅力，提高他们的控制自我、抵御诱惑的能力。因为“学习后进生”在转化过程中所取得的成绩多是不那么显著的，他们向困难挑战的士气也是很脆弱的，所以中途的困难或挫折一定不少。这时要特别培养他们的抗挫折能力。

8.搞好心理辅导。教师可以通过写信、网上聊天等形式与“学习后进生”进行沟通，把当面说不出口的问题能够倾吐出来。或是通过专门教师或心理咨询师的协助，以心理热线、心理信箱或心理咨询室的形式，解决他们心中的心理问题或心理障碍。

总之，后进生心理障碍产生，不仅和心理因素有关，还与其它许多因素有关。因此，要做好后进生的转化工作，不能只着眼于心理教育，而要把心理教育与德智体美劳教育融为一体，协调发展，共同促进。