大学生体育课投入对运动持续意识影响的实证分析

商 伟，薛 峰

（辽宁师范大学体育学院，辽宁 大连 116029）

体育教育学

大学生体育课投入对运动持续意识影响的实证分析

商 伟，薛 峰

（辽宁师范大学体育学院，辽宁 大连 116029）

通过问卷调查法对大学生在体育课堂上对体育课投入和运动持续意识进行了分层整群抽样调查研究。并在此基础上采用因子分析、信度、效度、多元回归分析。结果显示：大学生体育课投入对运动持续意识的影响成正相关，特别是大学生体育课投入中投入目的和投入融合2个维度对大学生运动持续意识有着显著影响。因此，在高校体育课程教学中，要注重提高大学生体育课的投入，要提高体育教师的授课满意度，加强体育教师的授课指导能力，改善体育教学的授课环境。

大学生；体育课；投入；运动持续意识

体育投入在理论上是个体从事体育活动而提供的一切条件，包括在体育投入中，投入的时间、精力、金钱及情感[1]。而在本研究中体育课投入是在体育投入理论的基础上，学生在体育课活动中，投入的时间、精力和情感。高校体育课是大学生对体育投入直接行为中的主要表现因素，应遵循大学生的身心发展特点，通过高校体育课达到增强学生体质、增进学生健康和提高学生体育运动行为及意识。而目前我国大学生整体自身健康水平较差，大学生肥胖现象也呈现出逐年增高的趋势，身体形态的改变，对大学生体育运动意识及行为造成了不良影响，使得我国大学生体育运动行为及意识问题日益突出[2-3]。因此，在高校体育教学中，研究学生对体育课的投入颇显重要。

鉴于此，综合国内外学者对大学生体育课的研究成果发现，定性研究颇多，而定量研究不足，研究内容的广度及深度还不够。本研究参考先行研究者，以大学生对体育课投入和关于大学生运动持续意识相关关系为研究出发点，通过调查在校大学生对体育课时间投入、体育课情感投入、体育课运动精力投入及其在课外体育活动中的运动持续意识[4]，分析大学生体育课投入与运动持续意识的关系，验证在高校体育中大学生对体育课投入的重要性。因此，本研究通过因子分析、多元回归分析，以大学生体育课和课外体育运动持续意识来检验大学生对体育课投入的重要性，以期促进对二者之间关系的认知，强调大学生对体育课投入的重要性，树立终身体育的教学思想，同时为大学生对体育课投入和运动持续意识关系的实际应用提供理论依据。

1 研究设计

1.1 研究目的 旨在对大学生体育课的投入和运动持续意识进行1次较为系统的了解，验证大学生体育课投入对运动持续意识的影响，以期有助于高校教育管理部门做出组织和管理的决策。

1.2 研究对象 以大学生体育课投入对运动持续意识的影响为研究对象。设定大连市大学生为总标本，以2所在校大学生为抽样总体，进行了分层整群抽样调查，其基本特征见表1。

表1 研究对象的基本特征

1.3 研究方法

1.3.1 文献资料法 查阅相关高校体育课研究的文献，资料来源主要为网络及部分体育学术期刊，为本研究奠定了坚实的理论基础。

1.3.2 问卷调查法 发放调查问卷600份，回收问卷600份，有效问卷583份，有效率97.2%。所用调查问卷是由体育课投入量表[5]和运动持续意识量表[6]组成。问卷中所涉及的调查内容是参考先行研究者标准化了的调查问卷，即学生在体育课上的投入量表分为5个层面内容：1）投入目的；2）投入内容；3）投入融合；4）授课形式；5）投入挑战，共28个题项。

学生运动持续意识的量表分为2个层面内容：1）想持续参与运动；2）可能继续参与运动，共2个题项。问卷采用Likert五点量分法:“1”代表“非常不符合”、“5”代表“非常符合”。

为了检验大学生体育课投入的效度，本研究采用因子分析，分析后体育课投入问卷28个题项中，最终采用了投入目的（6个题项）、投入内容（5个题项）、投入挑战（4个题项）、投入融合（3个题项）4个层面、18个题项，体育课投入的取样适当性量数Kaiser-Myer-Oklin的MSA数值为0.780，说明变量适合进行因子分析。信度分析是通过Cronbach's α系数，体育课投入组成的4个层面的Cronbach's α系数为0.728～0.903之间，显示整体信度较高（见表2）。

1.3.3 数理统计法 为了揭示大学生体育课投入对运动持续意识的影响，将调查问卷发给调查对象，采取自我评价记录法填写问卷。对完成的问卷中发现题项漏选、回答不认真的问卷进行筛除，达到合格要求的问卷输入在统计软件SPSS19.0，采用了因子分析、信效度及多元回归进行数据处理分析。

2 研究结果

本文主要通过在校男、女大学生在体育课上的投入和在课余时间是否能够继续参与运动进行了问卷调查，研究不同大学生通过对体育课投入与自身在课余时间能否会继续参与体育运动之间的相关关系。同时也是为了验证大学生体育课投入对运动持续意识是否有影响，进而对大学生体育课投入和运动持续意识的数据进行多元回归分析。

如表3所示：大学生体育课投入对运动持续意识有着显著的影响。其中在体育课投入维度中，投入挑战对大学生运动持续意识无显著影响（P ＞0.05），而大学生对体育课的投入目的和投入融合对大学生运动持续意识有着正相关的非常显著影响（P ＜0.01），并且大学生投入目的（Beta=0.506），投入融合（Beta=0.129）的高低顺序影响着大学生运动持续意识。由于大学生体育课投入与运动持续意识的拟合度为58.3%，验证了大学生体育课投入对学生运动持续意识有着正相关关系的影响。

表2 体育课投入的效度和信度分析

3 讨 论

本研究为了验证大学生体育课投入对运动持续意识的影响，强调大学生对体育课投入的重要性。本文通过多元回归分析得出了大学生体育课投入对运动持续意识有着正相关影响的结果，尤其是大学生体育课投入中投入目的和投入融合2个维度对运动持续意识有着显著影响。因此，在高校体育教学过程中，要提高大学生对体育课的投入，就要注重学生在体育课过程中对体育课的投入目的与投入融合2个层面的提高。所以，根据问卷中所涉及的学生体育课投入目的与投入融合2方面内容，首先，在高校体育教学过程中，使学生上体育课感觉有趣、愉快，收获幸福感和满足感，要注重提高体育教师的授课满意度；其次，帮助学生在体育课中减少疑惑、顾虑和忧郁心理，要加强体育教师的授课指导能力；最后，降低干预学生学习进程与效果的因素，改善体育教学的授课环境。

表3 体育课投入对运动持续的影响

3.1 提高体育教师的授课满意度 大学生是体育课投入理论的重要实践者及群体结构的重要组成部分，是开展全民健身运动的主要群体[7-8]，这就要求体育教师在体育教学中重视大学生对体育课的投入，要不断提高自己授课的满意度，为大学生体育课投入创造良好的外部环境。社会心理学家认为，课堂教学是一种形成师生间、学生间心理关系的过程，良好的心理关系会直接影响教学效果和学生健康的全面发展。因此，学生对体育教师的认同度，很大程度上左右了学生对体育课情感和运动精力的投入，学生对教师的满意度会直接影响学生参与体育锻炼的积极性。

3.2 加强体育教师的授课指导能力 在体育课堂上体育教师要以健康、融洽的情感投入到教学中，使学生在体育课中有幸福感、满足感，在运动过程中体验到乐趣。同时在体育教学中，教师要根据学生的心理特点，在体育课堂上减轻学生忧愁的心理，在运动中使学生能认知到自己做的是对还是错，不考虑自身形象而影响到持续运动，从而达到学生全身心地投入到体育课中去。

3.3 改善体育教学的授课环境 高校体育教学的授课环境主要包括室内和室外授课环境、体育场地器材安排构成的环境等，营造绿色授课环境对于提高体育教学效果至关重要[9]。因此，体育教师在教学活动中必须考虑户外体育教学的自然环境，如气温、气压变化，刮风、下雨、空气污染以及场地器材等因素，从营造绿色授课环境着手，科学合理地安排教学内容、选择教法、组织方式进行授课。

因此，大学生在课堂上对体育课投入的提高对自身参与体育锻炼能够产生积极的影响，正如，体育课学习满意度是预测体育锻炼态度的可靠变量。通过大学生体育课投入为中介，逐渐培养学生体育运动的意识，进而为学生终身体育目标奠定基础。因此，我们应秉着发展的眼光和唯物主义观点对高校体育教学工作进行审视与思考。

4 结论与建议

4.1 结论

1) 大学生体育课投入中，投入挑战对大学生运动持续意识无显著影响。

2) 大学生体育课投入中，投入目的和投入融合2个维度按顺序分别影响着大学生体育运动持续意识，每个影响维度中的影响因子具有一定的独立性，且2者之间又相互影响。

3)大学生体育课投入中不同的维度影响着大学生运动持续意识，强调大学生对体育课情感和运动精力投入的重要性。

4.2 建议

1)以学生体质健康教育为中心，从全面、整体、内在、长远、宽广的视角，加强体育课程教学的管理，提高体育教师授课指导能力，有效地改善高校体育授课环境。

2)使学生通过体育课堂的学习及闲暇时间参与体育锻炼，提高学生的满足感和幸福感，使学生从心理认知期待上体育课，认为参与运动的过程比较有趣。

3)加强学生自我运动管理能力的培养，提高学生自我运动规划管理、健康管理、资源管理的能力，以此提高学生社会修养。

4)营造绿色授课环境，提高教学效果。从营造绿色授课环境着手，科学合理地选择教学内容、教法、组织方式进行授课。

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Empirical Analysis on Inf l uence of University Student Physical Education Class Concentration to Sports Sustainable Consciousness

SHANG Wei，XUE Feng
（School of Physical Education, Liao Ning Normal University, Dalian 116029, Liaoning China）

using method of questionnaire investigation, this research makes stratified cluster sampling survey about university student concentration and sports sustainable consciousness in physical education class. On this basis, factor analysis, reliability, validity and multiple regression analysis are also adopted. Results are as follows: there is a positive correlation between university student physical education concentration and sports sustainable consciousness. Especially these two dimensions, objective and harmony of university student physical education concentration have obvious influence on sports sustainability. Therefore, in the operation of university physical education class, in order to increase student concentration, teaching satisfaction, guidance ability and instructional environment should be improved.

university student; physical education class; concentration; sports sustainable consciousness

G807.02

A

1004-7662(2014 )03-0031-04

2014-03-06

商伟，教授，硕士生导师，研究方向：体育教育学。