高职院校拓展训练课程内容资源开发实例探究

□ 刘硕 崔运涛 张周强(廊坊燕京职业技术学院 河北 廊坊 065200）

1、前言

拓展训练起源于国外风行的体验式训练，通过富有挑战性和趣味性的户外项目，培养人们积极进取的态度和团队精神。这种体验式培训与其他教学方式相比较，在学习效果方面优势更明显，对学生心理素质、社会素质的锻炼明显强于其它培训课程 。据调查，在国内高职院校中开展拓展训练课的不多，普遍系统性不高，而很多只是校外代课。本次研究着眼于高职院校拓展训练选项课，对其最佳的授课内容定位将予以探讨。

2、课程内容开发依据

2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》提出：“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性以培养生产建设服务管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出，努力提倡开放式探究式教学，要重视课程内容对促进学生发展的实效性，以提高学生自学自练的能力。因此，根据高职教育的特点，开发拓展训练课内容资源，将体验式培训转换为体验式教学，使传统体育选项课在保留自身优势的前提下，提升其在培养学生心理和社会适应力两方面的作用，全面提高该课程在促进学生心理健康方面的价值，能有效地弥补传统体育课在这些方面的不足。

3、培训内容的迁移和改编

将拓展项目引入学校不能简单地把培训的内容照搬过来，要根据高职教育的特点，把培训资源进行教材化，对拓展训练的内容做相应的改进，以适应高职院校学生的特点。教材化不等于僵化，因此，教材化的同时，要考虑到根据实际体育游戏教学的情况，调整教学模式，对于引入的拓展培训内容进行灵活变通，以适应不同学生的需求。

传统的拓展培训为期若干天，内容涉及场地、障碍、高空等项目。学生与社会上工作的人不同，他们还不能立刻适应拓展训练的强度和要求。高校选项课教学若每堂课分配一个拓展项目，就需要进行必要的改变。场地拓展以地面训练项目为主，所需器具简单易得，硬件要求不高，且规则简单，实施教学难度不大 ，应是开发的主要对象。有些场地项目可以直接引用过来，有些则需要对部分加以变通，如表1所示：

表1 部分拓展项目的改编

雷区取水等都是比较大、集体性较强的拓展项目，学生直接上手有一定难度，而协同取物等游戏具备类似的内容和拓展模式，且无需太多人参与，难度略低，更适合上手时的课堂教学。

4、课堂内容的创编

拓展训练的内容开放性较强，依据其模式，辅以体育器材设施的开发可以创编出更多富有拓展色彩的游戏项目。利用一些常规器材和代用器材，挖掘器材的潜在功能，援引体育游戏等内容进入高职院校的拓展训练教学中，以提高体育课程的可行性。比如，对于一些对团队能力要求高的游戏和运动，如保龄球、冰壶和高尔夫球，可以简化场地要求，用一些现有器材进行模拟。以下是一个根据冰壶运动创编的案例。

案例 1：模拟冰壶游戏教学

河北某高职院校将冰壶运动内容引入体育课之中。全班分两组，一组10个蓝色排球，另一组10个红色排球。游戏开始前两个组都站在足球场的中圈南侧，依次将球投掷到中圈内尽可能接近中点的位置，每组10次机会，最后估算两种球的分布情况，更靠近中点的一组为胜。教师通过启发学生对冰壶的认识，让每一位学生都参与其中。每个队伍提出自己的目标进行统筹安排，体现了团队的配合。通过这样一个内容，让学生培养了集体精神又提高了运动技能。

5、调查与分析

5.1、学生对于拓展训练内容开发的态度

我们随机抽调某高职院校2012级接受该教学尝试的7个班的学生200人，发放调查问卷200份，回收200份。调查结果显示，非常喜欢的学生有55人，占27.5%；喜欢的学生有80人，占40%；认为一般的学生有48人，占24%；而不喜欢的学生有17人，占8.5%。有67.5%的学生持喜欢的态度，而其他学生表示随着对拓展训练的认识不断加深，存在喜欢的可能。

5.2、学生认为新内容的介入对本专业的学习有作用的情况

对该校2012级接受该教学尝试的7个班的学生200人，发放调查问卷200份，回收200份。调查结果显示，接触拓展项目后觉得很有帮助的学生有60人，占30%；觉得有帮助的学生有70人，占35%；认为效果一般的学生有42人，占21%；而认为没帮助的学生有28人，占14%。有65%的学生认为学习该新内容对本专业的学习和生活有帮助，这说明学生收获了心得体会。

5.3、体育教师对于该课改的看法

对高校20名相关体育教师进行访谈，调查中，认为可行和非常可行的占总数的30%和30%，也就是说有60%的教师对拓展训练课程内容调整持积极支持和肯定态度；说不清楚的教师占25%，表示对拓展训练不够了解；认为不可行的占15%。

6、小结

高职院校拓展训练课的开展要遵循高职教育的特点，对培训内容进行必要的迁移和创编，合理开发内容资源，可以丰富体育课程，给学生带来更好的体育课体验，让学生受益。

[1]李冈豳.做最好的拓展培训师[M].北京企业管理出版社,2008.

[2]丁若娟.论高校素质拓展训练的理论与实践[J].实践与探索,2010.

[3]田菁.体育课程内容资源开发研究[M].北京体育大学出版社,2009.