武术套路教学中教师用语对学生学习情绪影响的分析

□ 廖永祥（昆明理工大学津桥学院 云南 昆明 650106）

1、前言

语言法是武术套路教学中组织教学、传授基本知识、培养学生基本能力的最基础的教学方法，是传授教学内容的关键所在和重要手段。目前在实际教学中，教师以斥责的语言指导教学训练，使得学生的情绪受到打击，被动而情绪低落学习，教学质量差等。因此，本文通过研究武术套路教学中教师用语对学生学习情绪的影响，加强武术教师在教学中对自己用语的重视程度，并对武术教师在教学中用语对学生训练情绪影响进行研究分析。对武术教师如何提高教学用语水平提出建议，望能给武术教师在教学中提供一些参考依据。

2、研究结果与分析

2.1、教师在训练中的讲解示范用语生动与学生训练情绪的影响

（1）教师的讲解。

在学习动作的过程中，学生首先是从教师的讲解示范开始学习的，在教师讲解示范的过程中，通过自己的感觉器官、视觉器官和听觉器官去感受教师的动作示范（动作外形和过程）和语言描述（技术动作的环节和特征、要求等），然后将自己感受到的信息传递到大脑中枢进行综合特征和加工后建立正确的动作概念，再用所感知的概念通过思维去引导运动器官的活动，建立肌肉的本体感觉，从而实现逐步学习和掌握技术动作。武术教师在课堂上讲解时应条理清晰、用语精炼、言简意赅、紧扣内容、应具有系统性、逻辑性、生动性。生动形象的语言对提高学生练习兴趣和教学效果，有着积极的作用。武术套路动作大多都具有非常形象的比喻，例如“拳似流星眼似电，腰如蛇形步赛粘”等。学生听得津津有味，产生跃跃欲试的心理，同时对学生也提出了非常形象的动作要求合方法。

（2）教师讲解用语对学生学习情绪的影响。

表1 教师讲解用语生动对学生学习情绪的影响统计表 （n=78）

从表1分析得出，教师讲解用语生动对学生学习情绪的影响是很大的。95%的学生认为教师讲解用语生动，会激发学习的兴趣，促进训练积极性。专家访谈中得出：在实际的教学中，同样的内容不同的语气、声调和方式表达出来，所得到的效果不一样。要讲究方法和技巧。如果在讲解动作时运用呆板、生硬的语气、声调单或缺乏逻辑性或层次性抓不住重点，难点，这样往往会使学生感到枯燥无味，直接影响讲解的效果。因此，在武术套路教学过程中的讲解，无论从讲解的内容还是讲解的技巧都需要讲究语言艺术。

2.2、教师激励性的用语可以调动学生学习的积极性增强学生的自信心

表2 教师对学生激励用语使用频率统计 （n=78）

从表2教师对学生激励用语使用频率统计可以得出：在提倡鼓励教学的今天，表扬是柔性的管理方式，在教学中90%以上的体育教师都善于应用激励用语。例如表扬，当学生取得一点成绩时，要及时予以表扬，肯定，使学生体验成功的愉悦；当学生遇到困难或失败时，教师要善于运用激励性的语言，如“你能行，再来一次！”、“坚持，再坚持”、“你一定可以完成”，坚定学生学习的信心，教师可以示范与讲解，模仿学生的错误动作，让学生主动学、善于学、乐意学。使学生自己说，“我能行，我再来一次！”让学生有成就感，培养学生勇敢，顽强的精神。另外，体育教师还应该注意不能只表扬学生不批评学生，如学生在课堂打闹、器械随意出手，教师为了安全，应对学生进行批评教育。

2.3、教师巧妙利用语言诱导，克服不良情绪和心理障碍

表3 教师用斥责的语气指导训练学生外在的表现 （n=78）

调查中得出：90%的学生当消极否定的情绪情感出现时，如厌恶、恐惧、过度紧张、焦虑、烦躁等，就会影响到学生体育学习或练习的效果，从而造成动作错误的出现。从表3可以得出：教师用斥责的语气指导训练，学生会出现恐惧心理，担心做不好动作占57.7%，抵触的心理，不想练的占32.1%。说明用斥责的语气指导训练会使学生产生恐惧，焦虑、抵触的情绪。当学生出现忧虑、焦急、紧张、恐惧的情绪状态:时，教师应用提示语暗示学生:“你完全能完成这个动作”,“我保护你肯定跳得过去”等。同时诱导学生反复默念:“完成这个动作我特别有信心”,“肯定成功”等,并适当采用“胆大带胆小”、“错觉暗示法”,以减轻学生的恐惧感,降低焦虑程度,提高学习的积极。

2.4、教师风趣幽默的课堂用语可以活跃课堂气氛，唤起学生积极的学习情绪

表4 教师风趣幽默的课堂用语对学生学习情绪的影响统计表（n=78）

从表4得出：良好的课堂气氛能够融洽师生关系，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习动机，提高学生的学习积极性。为了师生能够心理相容，思想沟通，情感交流，我们改革传统的教学模式，创造出平等、民主、和谐的课堂气氛，真正使学生从思想上认识到自己是学习的主人翁的地位，这样师生间就会互相乐于接受，有一个积极向上的教学氛围。良好的课堂气氛能够克服和消除学生生理疲劳和心理疲劳，有助于提高教学效果。教师教学热情激昂，语言简洁幽默，妙趣横生；动作优美，引人入胜，教法组织，灵活多变，那么学生就会听得津津有味，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，主体能动作用也就得到了充分的发挥。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）教师激励性的用语可以调动学生学习的积极性增强学生的自信心，有利于克服学生不良情绪和心理障碍；

（2）教师风趣幽默的课堂用语可以活跃课堂气氛，唤起学生积极的学习情绪。

3.2、建议

（1）教师重视文学修养，提高语言表达能力；

（2）教师要采用启发、引导的语言,让学生自我发现、自我认识、自我激励,达到满足尊重的需要。

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