怎样上好单元整读课

王丽琴

摘 要：单元整读是在单元内容学习之前，在教师指导下，对整单元课文内容的整体感知。它以单元导语为切入点，通过各种课堂学习方式，激发学习欲望，初步感受单元专题，教师相机指导收集相关资料，为单元学习做准备，以此培养学生整体把握阶段学习任务的能力，让阶段学习胸中有数：目标更明，过程更实，方法更当，效果更佳。

关键词：单元整读；指导性学习；自主学习

我们在教学中要充分发挥教材这一大特色，有的放矢地组织好单元整读教学。下面以人教版七（上）第三单元整读为例，谈谈单元整读课的教学设计。

一、单元整读总体构想

单元整读课教学设计应从总体着手，本着“导趣─整读─导法”的思路，让学生对单元内容产生阅读期待，激发学生单元学习的兴趣。

二、单元整读操作流程

教学片段一：

1.导入：（课件播放）欣赏一组图片，说说你看到了什么？如果让你给这组图片配个标题，你会配什么标题？

学生交流，导入：日月经天，天河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。从这节课开始，我们将一同走近课本的第三单元，去学习一组描写美丽四季的课文。（板书：走近“感受自然”）

2.揭示单元专题。师问：我们每组课文前面都有一篇什么？你知道单元导语的作用吗？学生自由读一读本单元的导语，想一想：告诉了我们什么？

教师总结：是呀，大自然如此美丽多情！本组的专题就是“感受自然”，通过阅读描写四季景色的一组课文，去感受季节的美好。

教学片段二（梳理学法）：

1.引导学生回忆写景文章的方法。

2.教师小结：通过用心地读，一边读一边想象，在脑海中形成画面，产生身临其境的感觉，我们就会获得美的享受，受到美的熏陶。其实，写景的文章，都不是单纯地为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，表达对大自然的赞美，对生活的热爱，对祖国秀丽山川的赞叹。我们要通过阅读，透过语言文字体会到作者的这种情感。找到合适的学习方法，我们的学习就会变得更轻松、更快乐。

教学片段三（学法尝试）：

1.通读第三单元，看一看你最想读哪篇文章呢？快速地读一读你喜欢的文章，说说你读后有什么感受？学生读文。（师巡视指导，培养学生形成良好的阅读习惯、方法，如勾画生字词语，不懂的地方作记号、作批注等。）

2.设计语段练习，学生尝试运用“读文章想画面”的方法进行句子阅读。

师出示课件：（加上想象读一读，你仿佛看到了一幅怎样的画面？）

（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

（2）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。……

（3）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

（4）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

3.教学过程

（1）师先范读，引领学生想象画面

（2）指名学生读，听读的学生想象画面。

师（小结）：是呀，阅读优美的语句，加上你丰富的想象，你就会看到一幅幅生动的画面。请你通过读，表现出你对美景的喜欢吧。学生感情朗读。

师（小结）：在本单元的课文中，像这样的句子还有很多很多，其中还有很多句子运用了不同的修辞手法，蕴含了作者丰富的情感。在以后的学习中，希望同学们能关注这样的语句。

教学片段四：（课下完成）

1.拓展延伸：我还知道一些描写祖国风光的古诗，我要读给大家听。

2.小练笔：我要写一写美丽的四季。

评析：以上两个环节主要是：（1）引导学生收集资料，做好学习铺垫──准备学。为了开放学生的学习空间，引导学生明确要查找的资料，提前去查找，这是单元整读课的目标之一。有了这些课外的材料，能丰富学习内容，学习效果会更好。（2）关注读写结合点——准备写。读的目的都是为了很好地去写，通过整读课引导学生积累好词佳句，体会自然的美好，激发起学生写作欲望，真正做到读写结合。引导学生有意识地观察季节，准备好习作素材。

师提出预习要求：

（1）把每一篇课文读熟，初步感受自然的美好。

（2）利用宽带网、观看影视节目、阅读课外书、请别人介绍等方法搜集、导理、阅读更多关于四季的资料──文章、诗词、图片，进一步感受自然的美好。

（3）仔细观察自己喜欢的季节，准备习作。

因为单元整读，我们能更好地了解单元专题及内容，做到了胸中有数；因为单元整读，我们的学习方法更加得当，我们的学习过程会更扎实有效；因为我们的学习准备充分，我们的教学过程才会更加镇定从容。

参考文献：

王秀君.浅议如何上好单元导读课.学周刊：C，2013（8）.

编辑 薛直艳