对高中化学情景素材的开发和应用研究

左先群

摘 要：素质教育改革的开展，促使很多学科开始实行改革。仔细翻阅人教版教材，可以看到，2001年开始改革的人教版高中化学新教材也有所创新，很多章节都有“阅读”“讨论”以及一些“家庭小实验”等内容，这些内容依托情景素材教学，为学生的学习创造了切合实际的场景。情景素材的增加，使课堂充满趣味性，培养了学生的学习兴趣，更加关注学生的情感世界。但是，情景素材的使用还处于初始阶段，需要深入探究，因此，如何把情景素材与生活实际充分相结合，更好地运用到现在高中化学的教学中来，是教师应该着重探究的问题。

关键词：课程目标；切合实际；理实结合；深入探究

情景素材的研究和应用，就是要把情景素材运用到高中化学教学当中。在课堂上，老师可以运用情景教学法进行教学，这种方法，首先，可以激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与到课堂活动中来；其次，可以避免传统教学使学生被动接受的弊端，把知识的教授具体化、形象化，更有利于学生接受。在高中化学的新课标中，一共有六十几个这样的情景素材，因此，老师要在教学中充分运用，使这些素材可以在更多的情景中使用，为学生创造丰富的课堂环境。

一、明确课程目标

老师在上课之前，首先要分析这堂课的教学目标，然后根据课堂内容以及学生前期的学习规律，仔细探究每个情景素材怎样设计才能符合教学内容，以及如何选择合适的教学情景，如何呈现等等。例如，在讲到黑火药的成分的时候，就可以充分地运用一些情景素材。老师可以先用黑火药的历史引申出黑火药的成分，黑火药发明于唐代，是我国的四大发明之一。它的主要成分有硝石、碳粉、硫粉。由于混合后火药是黑色的，黑火药就诞生了。这样学生就知道黑火药的组成成分了，然后老师可以通过一些实验让学生观察黑火药点燃时的反应以及相关的副作用，会不会产生其他的气味等，这样可以让学生主动思考课堂内容，加深对知识的记忆。

二、切合生活实际

在实际生活中，人类的衣食住行都与化学密不可分。在化学的教学当中，老师可以由生活情景联系到化学内容的学习，例如，社会实际、生产问题、环境问题等等，都可以举出一些例子。就拿一氧化碳的学习来说。大家都知道，一氧化碳是有毒气体，它有无色、无臭、无味的特性，它进入人体后会导致人体缺氧，使人窒息死亡。因此，老师在教授一氧化碳这一课的时候，可以结合吸烟的一些资料。老师可以给学生放一些视频，也可以通过一些图片、具体的案例等，主要向学生讲述香烟的危害，吸引学生的注意力，让学生充分了解香烟到底是如何危害人体的。这样他们就会有探究下去的欲望。然后老师就可以引申出香烟中的有害物质一氧化碳，设计一些相关的实验，让学生亲身获取更多的知识，不仅可以锻炼他们的观察能力，也可以锻炼他们辨别事物好坏的能力，从而把理论结合到现实生活中来。

三、理论与实践相结合

在化学这门学科中，老师要充分注重理论与实践相结合。因为在日常生活中，很多事物都与化学息息相关。因此，老师在进行教学时，可以从日常生活中选取素材。也可以让学生自己去观察日常生活中的事物，然后老师进行引导、点拨，让学生更好地认识事物。因此，老师要做到以下两点：

1.设计切合实际的实验场景

例如，日常生活中不可缺少的氧气，在化学实验中可以通过实验制造氧气，老师可以先讲解如何制造氧气，然后让学生自己去做实验，让他们自己去体验这个过程，在制氧气的实验中，还有催化剂的存在，老师可以先不讲，让学生自己观察加与不加的不同效果，并作出总结。

2.让学生参加更多的实践活动

在化学课本中，每单元课后都有一些探究的实验，是充分与生活相贴合的，例如，“如何解决衣服的染色问题”“如何清除茶壶中的污垢”等，这些实验可以让每个学生都参与其中，得到更多的实践机会，探究更多的生活实际。

四、深入探究

化学这门课程的学习是一个深入探究的过程，可以通过实验，以及素材的使用等，锻炼学生用手、动脑的能力，促使学生全面发展。在课堂中，老师可以让学生自由分组，在任何内容的学习中都可以自由讨论，也可以独自观察，然后可以跟同学们分享自己在这个过程中所学到的知识，这对化学知识的深入探究是相当有帮助的。因为老师的教学空间是有限的，但是人类的思维能力是无限的，老师不仅可以自己创设教学情景，更重要的是引导学生发现生活中的素材，把老师和学生的思维能力都充分运用到化学教学中来，化学的学习才会更加深入，也会让老师和学生在学习中全面发展，把化学这条路更好地走下去。

通过情景素材的使用，不仅可以使学生充分融入课堂气氛，自己去发现问题、解决问题；另外，也使他们的记忆力、思维能力都得到了锻炼，有助于开发学生的智力，最终会让学生形成这样一种思维习惯，自己去观察事物、发现问题以及解决问题的习惯。因此，在以后的教学活动中，老师要依托这些情景素材设计一些新颖又有趣味性的活动，既能教会学生知识，又能启发学生的思维能力，这样才能取得良好的教学成效。

参考文献：

[1]金国钧.关于中学化学阅读理解学习策略的思考与研究[J].化学教学，2011（3）.

[2]闻永冰.化学概念的形成策略[J].化学教学，2011（6）.

[3]斐新宁.化学学习评定及其策略：建构主义观给化学教学的启示[J].化学教学，2012（11）.

编辑 代敏丽