解析高中数学活动课程设计

欧阳晔

摘 要：随着新课改的提出，要求教师在教学活动中更加多元化。在高中的数学教学中，教师应该改进自己的教学方法，并且根据所教授学生的自身特点制订教学方法，注意因材施教。就实际案例解析了高中数学活动课程设计。

关键词：高中数学；数学教学；课程设计

活动课程这一理论是在19世纪末20世纪初被美国的杜威和伯屈传承的。活动课程就是经验课程，通过合理的安排可以促进学生的发展。所以，在高中数学课中合理地运用活动设计尤为重要。

一、高中数学活动课程设计意义

1.增强学生学习的积极性

学习本来就是靠自觉的，只有学生自己愿意学习，才能增加学习效率，在传统的教学模式中，学生只是被动地接受知识，在学习的过程中会感觉枯燥乏味，没有学习兴趣，但是在数学教学活动课程中，学生变成课堂的主体，让每个学生都参与进来，提高学习效率。

2.增强学生的观察能力和分析能力

高中的数学教学对于培养学生的观察力和分析力是十分重要的。在活动教学中学生必须通过自己先通过对一道题目的观察和分析找到解决方法，当然并不是所有的学生都能找到，这时就需要教师引导学生向正确的方向思考。通过不断的实践，增强学生的观察能力和分析能力。

二、高中数学活动课程的基本内容以及特点

1.活动课程内容

设计高中数学活动课，最根本的用意就是以学习为基本目的，通过培养学生的创新和实践能力，进而提高学生的学习成绩，使学生的学习达到事半功倍的效果。

2.高中数学活动课程设计特点

（1）增强学生主动学习的兴趣

高中数学活动课，顾名思义，就是在数学课堂上活跃起来。想要课堂气氛活跃，教师就应该选择一些学生特别感兴趣的材料来带动学生参与进来。首先能够引导学生跟着教师的思路走，真正地融入课堂中来，并且自己能够产生自己新奇的想法，来与大家交流，发表自己的观点，最后教师再带领学生对每个学生的答案和意见做出评价，从而对每个学生的想法和见解给予肯定，增强学生的信心。

（2）结合实际，联系生活

高中数学活动课的设计中还要遵守实践性原则，这就要求课程设计要依据学生生活实际，按照生活中可能出现的问题设计操作性强的内容。刚才我们涉及了学生都有自己的想法，下面我们就涉及有了想法能不能去实现，也就是说想法现不现实，能不能够去实现。

（3）涉及方面广

可能有的学生会说，同样的问题，为什么两个学生的想法和见解会有很大的差异呢，或者是有的学生会问老师为什么只选取这个例子而不是其他类型的例子呢。这里就不得不考虑活动课它的广泛程度了。它涉及的领域之广，所以说每个人都不可能想得那么全面，都只是冰山一角而已，所以在取材和发表想法时会有很大差异，往往也会意想不到。

三、高中数学活动课程在教学中的运用

根据活动课程的原则，教师可以在上课前结合生活的实际情况讲解一道或者两道数学题，比如，结合当地的实际情况，从学校到火车站的距离，再从火车站到一个学校的距离，然后假设要从学校运货物去另一个学校，然后让学生想出，用时最少，花费也最少的路线。在课前利用这样的小问题吸引学生的学习兴趣。然后老师可以通过这样的实际案例引出这节课的知识，这样，学生就可以在轻松愉快的环境中记住所学的知识。

在课堂上时，老师也可以让学生分组进行讨论，让学生自由发挥，增加学生的创新能力。让学生自己动手解决问题，开拓学生的大脑，增加高中数学课堂的有效率。

总之，随着新课改的提出，高中的数学课堂实行活动课程已经是发展的要求，在高中数学课堂上实行活动课程可以增强学生的思维创新能力，并且对于提高学生的数学成绩有很大的帮助。

参考文献：

周军.教学策略.教育科学出版社，2007.

编辑 王团兰