高中历史教学中的人文情怀

张慧

摘 要：人文精神是彰显人性的光辉，体现在历史教学中是更好地实现三维目标中的情感、态度、价值观教育。关注学生的人格培养，加强学生的道德感化，充分发挥学生的主体地位及创造性，才能真正地实现历史教学的素质教育。

关键词：中学历史教学；人文主义；德育；创新

人文主义是高中历史必修三第三单元贯穿始终的核心线索。它的含义是强调人的主体地位与能动作用。那么这种人文精神，在我们高中的历史教学中也应该得以充分地发挥和表现。作为高中历史教师，这就要求我们从以下两个方向多努力：一方面，在历史教学中以学生为主体，关注学生的需求和发展，提高学生的自主性和创新性，让他们的个性特长得到充分体现；另一方面，培养其健全的人格和道德，增强学生对祖国和民族命运的历史责任感，也能让中华民族的传统美德传承下去，从而让他们树立正确的世界观、价值观和人生观。

一、激发学生学习兴趣，提高高中历史课堂教学效率

1.讲究导入，激发兴趣

在历史教学中，如何导入，怎样调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心、求知欲是非常重要的。一节课的良好开端，直接关系到这节课的效果。

2.创新教学，出奇制胜

（1）教学手段要灵活。历史新课改要求我们要以唯物史观和科学的教育理论为指导，设计灵活多样的教学方式，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习探究历史问题的空间。

（2）教学内容要更新。教师要树立以学生为主体的教学观念，教学中要增加符合学生心理特征和认知水平，贴近学生生活、贴近社会的内容，体现历史知识的时代性，要走在教材前面，关注现实热点问题，及时引入新观点。

（3）教学手段要多样。教师要充分利用多媒体的优势，发挥历史学科丰富的、生动的资源优势，更直观展现历史事件的生动性、历史人物的鲜活感。同时多媒体可补充课本上没有的史料，让学生更好地巩固基础知识。

二、在历史教学中渗透德育

当前的新课程标准要求我们在历史教学中贯穿实现三维目标，包括知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，在教学过程中，实现上述目标是一个不可分割，相互交融，相互渗透的连续过程和有机整体。首先，落实德育的关键是历史教师的素质；其次，落实到教学。中华民族传统美德的内容十分丰富，它渗透在历史教材中，教师应充分发掘这些因素，提高学生的认识水平。

1.学习关爱知礼、自强不息的民族精神

孔子道德思想的核心是“仁”，而实现仁的途径就是“礼”即“克己复礼为仁”。这就要求人们自觉地约束自己的行为，以符合礼仪的规范。这在当时虽然体现了孔子阶级性的一面，但也不能忽视它的现实意义。比如为父要慈，为子要孝，为友要善，这不也是我们今天要具备的基本品质吗？

中华民族是礼仪之邦，我们要具备知书达理的传统美德，历史上也不乏这样的事迹，越王勾践，卧薪尝胆；孙膑双腿被废而作《孙膑兵法》；司马迁被处宫刑而发愤十五年著述成《史记》。这些将激励学生为理想而奋勇进取。

2.学习爱国主义的民族气节

孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，明末思想家顾炎武也提出“天下兴亡，匹夫有责”。那些志士仁人，如苏武饮雪吞毡、岳飞精忠报国、戚继光英勇抗倭、谭嗣同快战赴死、横眉冷对的鲁迅，都表现出了中华民族的浩然气节。

在当前的新课改之下，历史教育要从单纯掌握知识逐渐转向全面发展素质，使学生通过历史学习，认识社会，认识世界。提高历史素质，充分发挥学生的能动性，从我们民族的传统美德中汲取到做人的智慧与人格力量，也就体现了历史教育的人本主义

实质。

编辑 马燕萍