非目的语环境下汉语学习的难点及对策研究——以摩尔多瓦学生为例

马 丽

(西北师范大学外国语学院 甘肃兰州 730070)

非目的语环境下汉语学习的难点及对策研究
——以摩尔多瓦学生为例

马 丽

(西北师范大学外国语学院 甘肃兰州 730070)

越来越多的国家开始学习汉语，就连摩尔多瓦这样的欧洲小国，也建立了已有五年历史的孔子学院。由于深处内陆，摩国学生进行汉语学习确实存在着很多的困难，因此，研究和破解学生在非目的语环境下学习汉语的困难就成为对外汉语教学的一个重要课题。

摩尔多瓦；非目的语环境；汉语学习

一、摩尔多瓦语言环境背景

摩尔多瓦于1991年8月27日独立以后，政府实行摩语和俄语双语制，两种语言都属于印欧语系斯拉夫语族，也都是拼音文字系统。学生学习汉语所遇到的困难与拼音文字系统中的其他语言，如英语等，既有共性又有个性。

二、非目的语环境下摩国学生汉语学习中存在的困难

(一)语音学习中的困难

1.母语迁移导致的语音困难：①汉语拼音的“e”跟摩文中的“e”字母相同，在摩文中发[ie]，很多学生即使在学习了一段时间的汉语之后仍把拼音“e”发成“ye”，如学生在发“鹅鹅鹅”时，一开口就是“耶耶耶”。②汉语拼音的“r”音在摩文和俄文中都是颤舌音，这使得学生在发汉语时也习惯性的发颤音，如“人”这个词学生总是要在颤了好几圈儿之后才能发出来。③在送气和不送气的问题上，摩文p用法类似于英文爆破音，学生发汉语送气音p的时候，总是有一点“半送气”，而发“b”音的时候，由于俄语的发音习惯使得摩学生易于将其发成浊音。④另外，“z”、“c”、“s”和“zh”、“ch”、“sh”中的[-i]都是他们语言中所没有的，发起来非常难到位。2.母语发音习惯对语音学习的影响：①口型偏小：这造成了学生在发“a”“an”“ang”的时候，发音都不太到位。②语速偏快：这种习惯使得学生会出现漏音和滑擦音，后期尤其难以纠正。③某些汉摩类似音的发音习惯对汉语语音的影响也是非常大的，如：“g”在摩语中是要独立发音的一个音素，这导致了学生习惯把“ang”、“eng”、“ing”等后鼻音组合中的“g”单独发出来。比如，他们在读“常常”时就习惯性的会发成“常哥常哥”。3.声调问题。四声是汉语区别于其他拼音语言的重要特征之一，也是学生最难解决的问题之一。比如，大多数学生会把“你看一下”发成“你砍一下”。

(二)汉字学习中的困难

1.记不住。汉字不仅有“音”、“义”，还有“形”。外国人往往很难记住汉字的“形”。常会有学生在听到某个汉字时能够很快说出意思来，但是，如果把同一个汉字写出来，他却很难认出。2.写不来。学生极容易把汉字书写等同于画画而且很难理解汉字的笔顺。

(三)词汇学习方面的困难。

摩国学生在词汇方面的偏误很多，特别是量词。在摩语和俄语以及其他拼音文字中，虽然有一些不同的表量形式但都没有独立的量词词类。比如在摩尔多瓦语中“一片面包”就直接是“o pâine”。他们不能理解汉语中“蛇”是“一条”，而“牛”却是“一头”等。除了量词，还有关联词等都是他们非常头疼的难点。

(四)其他方面的困难：除了以上困难，学生在句法上、语法上及对汉文化的理解上都存在着一定的困难，此处不再一一赘述。

三、非目的语境下摩尔多瓦学生汉语学习的对策

1.破解语音学习困难的对策：本人认为最行之有效的教学方法就是汉语拼音舌位图的展示教学。这需要教师非常耐心地解释每一个声韵母发声的位置，带领学生很仔细地反复练习和体会，不断纠正而最终达到发音的标准。同时，教师还可以结合多媒体，男声、女声、童声等不同年龄不同性别的中国人的发音来让学生全方位体会自身的发音问题而认真模仿并纠正。2.破解汉字学习困难的对策：针对汉字“记不住”“写不来”的困难，本人认为最好的方法就是汉字书法课、音乐课的开设。摩国学生对艺术的感知力很强，如果给学生一只毛笔，让他们在宣纸上用艺术的方式来表达他们的所学，就正应和了这个民族的胃口。歌曲更不用说了，学生通过美妙的音乐可以将所学内容深刻的记忆在大脑当中。甚至，有些同学在朗读时发不准的音在唱歌的过程中会发的非常标准。3.破解词汇学习困难的对策：本人强力推荐诗歌、文学教学。汉语博大而精深，教师除了讲解课本，更重要的是要让学生充分体会到中国文化的美妙，能够不出其国门就畅游在汉文化和汉文明的河流中，积极主动地去领悟汉语言的艺术，而达到真正从内涵上理解汉字造词的规律，从而达到自如应用词汇的目的。当他们读了含有“一条条”“一道道”“一弯弯”等数量词的诗歌和美文而享受其中的时候，学生们就很能理解我们为什么要有那么多量词来修饰不同的物件了。4.文化活动与教学的配合：开展一些真正能让学生深刻理解中国传统思想、中国思维模式的相关文化活动，而不只是“包饺子”、“比赛筷子功”等肤浅的活动，学生顶多是热闹了一场，什么也没了解到。

四、总结

本文以摩本土学生为研究对象，从分析汉语学习的问题入手，结合该国语言文化背景，探求了以摩尔多瓦为参照的外国本土学生在非目的语环境下的学习对策，以期对类似的深处内陆、汉语言环境比较缺乏的国家学生的汉语学习和教学的提高能够提供一些参考。

[1]陈天序.非目的语环境下泰国与美国学生汉语学习动机研究[J].语言教学与研究,2012(04).

[2]崔希亮.汉语国际教育“三教”问题的核心与基础[J].世界汉语教学,2010(01).

The target language environment of Chinese learning difficulties and countermeasures research——Take Moldova students for example

Ma Li
(Northwest Normal University, School of Foreign Languages, Lanzhou Gansu, 730070, China)

More and more countries start to learn Chinese, even Moldova such a small country in Europe, has also set up Confucius institute of five years. Due to the inland, there are a lot of difficulties for Chinese learning students, therefore, to research and break the students in the target language environment to the difficulty of learning Chinese has become an important subject of teaching Chinese as a foreign language.

Moldova; the target language environment; Chinese learning

H195

A

1000-9795(2014)012-000145-01

［责任编辑：鲍 雨］

马 丽(1978-)，女，回族，甘肃临夏人，硕士，讲师，研究方向：英国文学。