趣打阅读的拦路虎

■王 洁

趣打阅读的拦路虎

■王 洁

儿童文学带给孩子是一个多彩的世界：阴暗恐怖的影子森林；时代广场的音乐家蟋蟀；好心眼的巨人；英勇无畏的霍比特人。这里充满了科学幻想、奇境历险、暖暖温情。可是课外阅读的路上强敌如虎：低段孩子识字量较少，阅读与理解不能同步完成，集中注意力时间短；中、高段的孩子面对升学的压力，课内外作业接踵而至；还有网络世界、电子游戏、电视节目，也分散着孩子们的注意。如果把阅读转换成游戏，他们会感受阅读乐趣。笔者相信“趣味”法力无边，能轻松战胜阅读强敌！趣字当头，可以攻克阅读上的不利与困难。

接力读

接力是孩子们热衷的一项运动，当它和图文并茂的绘本阅读巧妙组合起来时，就大大降低了低年级学生的阅读难度。文质兼美的故事，最适合师生接力读。教师声情并茂的娓娓道来给孩子们提供了朗读示范，定出了基调，在模仿朗读中，孩子们浸润着书香，体味着阅读的美好。美国绘本作家维吉尼亚·李·伯顿的《小房子》有着诗一样的结构和语言，正适合朗读：

师：时间从小房子身边悄悄溜走/她只是看着乡村田园/跟随季节的脚步慢慢地变摸样。

生1：春天来了/白天一天天地加长/太阳也暖和起来/她等待着第一只知更鸟从南方飞回来/她看着草地慢慢变绿/她看着树枝上抽出嫩绿的芽儿/苹果树开满一树的花儿。

生2：在长长的夏日里/她坐在阳光下/看着大树小树/为自己披上绿叶衣裳/白色的雏菊铺满山冈/她看着花园欣欣向荣/她看着苹果树熟里透红。

生3：到了秋天了/白天一天天地变短……

生4：接着是冬天/夜晚更长了，白天更短了……

教师柔和、悠远的语调把孩子们置身于遥远的宁静的乡村，在朗读营造的氛围中，四个孩子模仿教师的语调表现季节的变化，乡村的美好。师生的朗读，勾勒出乡村四季更替的色彩，田野果园的芬芳，皎皎明月的宁静，展现着阅读的美好。

结构简单清晰的故事适合组织小组接力读。读这类故事，教师只要帮孩子们理清故事脉络，小组接力读就能顺利进行。阅读接力有序进行，有趣的故事在孩子们的手舞足蹈中慢慢展开，孩子内心充满了丰富的感受，这时教师应该创造交流表达的机会——

师：谁能说说你们在笑什么？

生：皮杜尼捡到一本书，以为自己成了世界上最聪明的动物，她给别人乱出主意，到处闯祸。

生：所有的动物都以为有了书的皮杜尼变聪明了，不管遇到什么麻烦都请她帮忙，结果被她的“好主意”害苦了。

生：不把知识装进脑袋里，怎么会变聪明呢？皮杜妮太傻了。

瞧，孩子们轻松理解了故事的隽语——“把书夹在翅膀底下并不能使你拥有智慧”。这样既降低了阅读难度，又满足了孩子们展示自我的愿望。

猜读

儿童文学情节贴近生活往往又出人意料，常带给学生意外的惊喜，在教师的引导下，孩子们会不亦乐乎地猜测书中的故事情节、人物命运。猜读，使低年级的阅读变得兴趣盎然。

《迟到大王》中只有两个人物，小学生约翰派克罗门麦肯席和他的老师。故事充满了戏剧性，不信任儿童的老师，把诚实的约翰派克罗门麦肯席遭遇鳄鱼、狮子、巨浪三次迟到的理由看成是说谎，然后采用了惩罚教育：写三百遍、说四百遍认错的话。儿童世界充满了可能性，老师的精神生活却已经被限定了，这种可能性，成就了猜读的精彩——

师：约翰派克罗门麦肯说谎了吗？

生：没有，他迟到是因为一只鳄鱼抢他的书包，他不应该被惩罚。

师：我们接着来读故事：“第二天，约翰派克罗门麦肯席急急忙忙地走路去上学。他走着走着……”（师合上书）猜一猜，这一天的上学路上，又会发生什么事呢？

生：一只老鹰从天上俯冲下来，抓着他的肩膀把他带到了空中。一直把他带到了鹰巢。约翰派克罗门麦肯席讲了一个关于人和动物友好相处的故事，老鹰一家非常感动，把他送回了学校。

师：约翰派克罗门麦肯席又迟到了。猜一猜，这次他会受到什么惩罚？

生：他被罚写四百遍“我不该说谎话，我不应该迟到”。

师：是这样吗？我们接着读……

充满悬念的故事，只给孩子们讲开篇或结局，更能引起猜读的兴趣，在猜测中诞生的一个个新故事，会让阅读变得迫不及待。在猜测与印证的交织中，学生将不知不觉走进作品。

牌类游戏读

“植物僵尸杀”“洛克王国杀”等是孩子们痴迷的牌类游戏。“人物牌”绘制精美，把人物各项特长折合成攻击力、防御力、招数等附于卡上。游戏过程中持牌者在使用人物牌相互“对战”。借助牌类游戏足以帮助学生理清长篇读物中纷繁复杂人物关系。例如，已经读完了《水浒传》的孩子们在《好汉歌》的陪伴下制作“水浒朋友卡”。小小的卡片上呈现了极具特色的形象：武松打虎、花荣射箭、花和尚拔柳等，接着，老师请孩子们上台展示，同时请学生作为评委以“图画精美，分值合理”为标准进行选择，最终组合成一套“水浒杀”。如是，小小一副水浒牌帮助孩子们牢牢记住了每个人物的特点。

就这样，教师和孩子们读着、聊着、玩着、猜着在游戏阅读中，感受着阅读乐趣，一路洒下欢声笑语……

（作者单位：河南省郑州市中原区伊河路小学）