观 点

别让义务教育“国家标准”难落地

■ 21世纪教育研究院副院长熊丙奇撰文指出，要让每所学校真正关注学生的发展，政府教育部门所要做的不是制定“国家标准”，而是为学校的办学创造良好的制度环境，切实推进升学考试制度改革，以及推进教育管办评分离，这两者都需要教育部门做同一件事：放权。把办学自主权交给学校，让学校自主开展教学，包括选择教材、组织教育活动，开展高质量的义务教育，当政府部门做好了自己的本分，学校的办学也就回归本位。

（摘自2014年8月12日《中国青年报 》）

评价要打破对分数的迷信

■ 中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，中小学评价方式的改变，要注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断，将评价建立在大量数据支撑和科学分析的基础上；注重考查学生进步的程度和学校努力的程度；注重促进学校建立质量内控机制，从起点环节开始全程控制质量。对学生的评价，不是为了把学生拿到天平上称一称，告诉他有多少斤，而是要打破对分数的迷信。评价的目的是为了让学生更好地成长，能够独立思想、独立创造、培养创新人才。

（摘自2014年8月5日《光明日报》）

实际兴趣决定外语学习的速度

■ 国际心理学家、语言学家龙飞虎先生认为，对任何事物的实际兴趣会决定学习的速度。“如果你对一个东西没有兴趣，那就意味着这个东西对你不重要；如果这个东西对你非常重要，而你也很清楚它的重要性，你就要想办法提起自己的兴趣，这个完全可以做到。在学习外语时，你只要对你感兴趣的内容进行学习，跟你有兴趣的人进行沟通，学习语言自然就变成有意思的事情了。”

（摘自2014年8月12日腾讯网）

生源差异化是常态

■ 北京教育科学研究院副院长褚宏启表示，名额分配政策实施后，优质高中会发生较大的变化，因为学生群体内部差异变大了。事实上，这是一种教育的常态，但这对于优质高中的老师来说的确是挑战。从普通初中招收的学生学习程度相对薄弱，进入优质高中后，不宜分别编班。走班制和差异教学都是不错的选择，通过这样的方式让教育生态更为优化。

（摘自2014年8月12日人民网）