浅谈如何运用文化差异培养五年制高职学生英语学习兴趣

顾 潇

(江苏省司法警官高等职业学校文化基础部 江苏镇江 212003)

浅谈如何运用文化差异培养五年制高职学生英语学习兴趣

顾 潇

(江苏省司法警官高等职业学校文化基础部 江苏镇江 212003)

语言是文化的载体，也是文化的组成部分。语言与文化是密不可分的，学生在英语学习中必须了解中西文化的各种差异。目前而言五年制高职学生的英语基础比较差，教师可以通过中西方文化的差异来引导、培养学生英语学习的兴趣。

文化差异五年制高职；英语教学；兴趣

一、影响五年制高职学生英语学习的原因

1.内在原因

大多数学生选择五年制高职的原因就是在初中文化基础课就不好，英语水平参差不齐，语法底子薄、词汇量欠缺、口语发音较差、表达句型也有限等，有的学生英语水平还停留在A、B、C的程度。上了高职之后，原有的问题并没有得到解决，许多同学破罐子破摔，怕上英语课，对英语没有自信，对英语有着强烈的抵触情绪。很多学生学习都是凭着自己的兴趣，有兴趣就学，没有就放弃，抱着考试混及格，五年混一张文凭的想法。

2.外在原因

在很多人看来，五年制高职就是为了培养技术性人才，只要学好技能就行，文化课及格就行，这样的做法给学生这样的一种误导。特别是一些学校重视学生参加的各种技能大赛，把文化基础课更是丢在一边，学生只要忙于专业的理论和操作，苦练技能获奖就可，在比赛中获奖的学生更被视为楷模。这对学生产生了很大的误导，更加产生了“技能胜于一切”的心理，让原本对英语就不是很感兴趣的学生更加放松了对英语的学习。其实我们已经看到单纯的劳动力式的技能已经不能满足学生步入社会后的用人要求。

所以，如何来激发五年制高职学生英语学习的兴趣，就是我们教师的职责。教师在教学中不仅仅是知识的传授者，课堂的组织者、管理者，更是英语学习兴趣的激发者。正如克拉克(Clark L.)所说，由于每个教师都有有价值的商品要卖给有时是不情愿的“顾客”，因而对教师来说，找出相应的办法来激励学生的学习动机就显得格外重要。①

二、如何运用文化背景来加强培养英语学习兴趣

每一种语言都有着深厚而丰富的社会文化基础，那是数千年历史积淀的结果。而多年以来，我国在英语教学中重视学生的听、说、读、写的训练，枯燥乏味的讲、练让学生疲于应付考试，逐渐失去对英语的兴趣。加强文化背景知识的传授，不仅能提高学生英语学习的兴趣，还能克服在语言学习中的母语干扰，养成良好的思维习惯，提高学生自身的文化修养。

1.英语教师必须不断提高自身的文化修养

作为英语教师可以利用现代多媒体技术，多方面获取文化背景知识，不断加强自身的文化修养，扩展知识的深度和广度。在自己已有的知识基础之上，选择好的视频、广播资料，比如可以收听BBC、VOA等节目；观看高品质的文学、电影作品。季羡林曾建议“今天在大学或中学教外语的老师，最好是每隔五年就出国进修半年。这样才不至于被时代抛在后面。”教师可以利用一切机会进行交流，不断扩大加强自己的文化视野。

2.语言教学与文化背景知识教学应同时并举、紧密结合

在五年制职业英语教材中涉及了很多西方国家的文化背景知识。比如在江苏省职业学校文化课英语第一册教材的第一单元中就包含了西方国家人的称呼方式，名字的习惯性写法，各个国家的问候打招呼方式等文化背景知识。所以语言教学和文化背景知识要紧密结合，同时后者要为前者服务，但不能取而代之。职业学校这个年龄段的学生对周围事情较为敏感，不满足于书本知识，渴望获得更多的信息，对于英语更希望学到知识性和趣味性兼容的内容，从而提高自己的英语技能。

3.在教学中挖掘相关文化知识

(1)日常对话的文化语境。在英语教学中，想让学生口语表达地道、自然而不是“土样结合”，就必须考虑到英语的语言习惯，考虑到相关的文化背景，要尽可能全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识，例如，在中国，人们询问体重、年龄、收入、婚姻等似乎是常事，但在英美等国家，这些"privacy"都是尽力回避的，特别是女士们，对体重和身材是很敏感的，她们认为说某人“胖了”是对别人不尊重，是不礼貌的。如果医生提出建议只能委婉地说：“You're eating too much”而避免使用“You are getting fat.”并建议说“You have to eat less food”或者说“You have to take more exercise．”

(2)挖掘语篇的文化信息。现行的高职英语教材选材广泛，大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，特别是其中的文学作品，为学生了解西方文化提供了生动鲜明的材料。教材中教学内容所涉及的范围相当广泛，包括友谊、旅游、语言、名人、体育、音乐、文化、动物、节目、戏剧、购物、礼仪、态势语、假日、饮食文化等，有利于开阔学生的文化视野，增进学生对中国文化和其他国家尤其是英语国家文化的了解。

注释：

①卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社,2000.

[1]平洪,张国扬.英语习语与英美文化,外语教学与研究出版社,2000.

[2]杜学增.中英文化习俗比较,外语教学与研究出版社,1999.

How to use cultural differences to cultivate the five-year higher vocational students’ interest in learning English

Gu Xiao
(Jiangsu Province the Judicial Officer of Higher Vocational Schools Cultural Department, Zhenjiang Jiangsu, 212003, China)

Language is the carrier of culture, is also part of the culture. Language and culture are inseparable, in the middle school students' English learning must understand all kinds of differences between Chinese and western culture. For the moment, the five-year higher vocational students' English foundation is bad, the teacher can be guided by Chinese and western cultural differences, cultivate students' interest in learning English.

cultural differences; five-year higher vocational education; English teaching; interest

G642

A

1000-9795(2014)012-000001-01

［责任编辑：周 天］

顾 潇(1981-)，女，江苏大丰人，本科，讲师，主要研究方向：英语教学，高等教育。