教育，请多一些行走的力量——读《走在孩子后面》有感

●曾建洪

我们都曾做过孩子，但为何却又不了解孩子呢？一口气读完蔡兴蓉老师的《走在孩子的后面》一书中60 个孩子的真实教育故事后，使我明白了其中的缘由，那就是我们缺乏行走的力量。

生活即教育，教育是长在现实的土地上的，理应充满行走的力量。唯有此，教育才是灵动的，毕竟孩子是在不断地变化和成长的，孩子最想看到听到的也许其实只是对未来生活的无限可能性。

作为一名教师，如何使自己的教育多一些行走的力量呢？

首先，我们应着意于跟孩子同行。着意于跟孩子同行，不是压制，不是妥协，而是在尊重孩子的基础上，俯下身子，与孩子沟通，具体去了解孩子“已经有了什么”、“还缺什么”、“困难和障碍是什么”等等，走进孩子的内心世界。 正如蔡兴蓉老师在本书的自序中所言，“如果能跨时空与那傻小子或毛丫头沟通，一定是奇趣无穷的”。是的，我们也曾做过孩子，着意于跟孩子同行， 在某种意义上， 不也就是跟从前的“自己”沟通吗？这是我们能跟孩子同行的信心所系，也为我们彼此的沟通奠定了更多的可能性。 也正是蔡兴蓉老师着意于跟孩子同行， 通过曲径通幽的接触，才第一次抵达了真实；通过卧底式的工作，才成为了一个个家庭的编外成员和稳定因素； 通过3 年的家庭教师的观察，3 年素材的积累，才有了此观察笔记的出版成书，与我们广大教师一起分享60 多个孩子的真实教育故事。

其次，我们要关注孩子自身。只有我们教师心里装着学生，关注孩子自身，才能与孩子同行，真正走进孩子内心的丰富世界，才会发现如书中那个“国内地震不哭，日本地震却哭”的小男孩，竟是因为害怕日本动漫“停更”；那个考试一失败立即飞跑回家的高中女生，原来是要用刀片自残——只有此时，她的内心才会得到一阵阵的安慰；那个家境富裕，备受关爱的白脸少年， 却偏偏热衷枪击流浪猫……所有这一切，为人师者如若对孩子缺乏真正的关注，是不可能知道的，更谈不上“将如之何”。 同时，我们也应明白，也只有我们不断地解放思想、与时俱进，让自己的教育教学实践充满行走的力量， 真正用心去关注“成长中的孩子”和“孩子的成长”，我们的教育教学水平才会因孩子成长而不断得以改进，进而提高，才真正不辱教书育人的使命。

再次，我们应与家长联手。 家长也是教育者，老师的工作要顺利开展，家长朋友们的积极配合、通力合作是必不可少的。赢得家长，就赢得了教育的主动权，教育就成功了一半。教师和家长就像两只握紧的手，互相合作，默契配合，从而实现着家校的双赢。蔡兴蓉老师正是与家长志同道合，抱着一致的信念，并与家长一致行动，从同样的原则出发，以一些新颖、有趣的教育尝试，逐步帮助孩子们解决了许多疑难，这才赢得了孩子和家长的信任， 建立起了良好的关系。

最后，我们应唤醒自己的成长意识。这不仅是基于教师是教书育人的专业人士即 “职业人” 身份考虑，更是源于教师作为“社会人”对生命的感悟。理想的教师自然应具备做教师的专业素质， 但仅仅如此还是远远不够的， 还必须具备一个优秀的人的许多基本品质，正如段昱宏老师在《教师如何突破专业成长瓶颈》一文所说的那样，“要使教师有成长意识，就应做到‘四自’：自愿、自觉、自律、自立”。 唯有此，坚守教育的信念才能成为可能， 教师才会更加积极主动的博览群书，让学习更具体、更明确；也唯有此，才能使我们教书育人的实践更具科学性、创造性，以促使自己的专业成长，甚至走的更远，成为一名理想的教师。