以创意为核心的艺术设计专业计算机辅助设计课程教学改革探索

李纳璺 叶德辉

创意是设计的灵魂，这点在艺术设计专业中体现得尤其明显。艺术设计不同于纯美术，是美术与科技、审美、造型、色彩、设计等融合的一门艺术，它通过艺术设计思维能力的培养、设计方法和设计技能的基本训练，使学生具备艺术设计创新设计的基本素质。多媒体网络的普及，使计算机成为艺术设计的好帮手，使科学和艺术设计更密切、更完美地结合起来。

一、计算机辅助设计课程在设计创意培养方面存在的问题

在现代艺术设计教育中，计算机辅助设计课程在艺术设计专业中已成为继素描、色彩、三大构成之后的第四大类基础课程。虽然计算机辅助设计与传统的手绘设计相比在许多方面具有非常大的优势，然而在具体的教学实践中，存在一些问题，具体来说：

（一）在思想认识上存在误区，以效果代替创意

目前有些艺术院校艺术设计专业的计算机辅助设计课程都一味地强调计算机带来的超炫效果。比如，利用Photoshop软件进行图像处理，可以以假乱真；或者利用一些三维软件进行仿真，要求越逼真越好。这样的后果就是，学生完全不注重利用软件来辅助设计创新，而是追求视觉效果，最终虽然可以做出很漂亮、很逼真的效果图，但却不知道如何开始做创意设计，其结果是舍本逐末。

（二）采用传统教学方法，演示代替创意思维训练，工具化代替创意启发

重技法、轻创意，重视“基本功”而忽视观察力和想象力的设计教育模式，存在于许多院校。大多教师还是采取灌输式的教学方法，根据教材的章节对设计软件中每个工具命令功能和菜单进行讲解，然后让学生上机练习，学生上机能做的就是验证工具命名和菜单的使用。大部分教师不能很好地讲解和分析设计案例的创意思想。比如拿出一个标志，只讲解用一些平面软件如何把它绘制或者处理出来，其实这不是很重要，最重要的是要讲述和分析构思标志的创意，构思标志中所包含的深层文化内涵、文化背景和文化底蕴。很多标志设计处理相当简单，而创意设计过程却很不简单，这是学习计算机辅助软件所要注意的问题。

（三）课程内容和授课时间安排不合理，缺乏创意设计的基础

在授课的时间上，过早开设辅助设计软件，造成很多学生对计算机产生错误认识，比如对电脑技术在艺术设计方面的运用存在盲目性；同时在课程安排顺序上存在一些问题，比如室内设计专业学生不懂透视原理就去用电脑进行空间建模和设计。在学生尚未建立基本的设计理念之前就在电脑设计教学中讲创意，必然会影响到课程的主题教学内容，也会给教师在教学中带来很大的困惑。

二、艺术设计专业计算机辅助创意设计教学的改革举措

从艺术专业计算机辅助设计课程的建设和发展来看，笔者认为应该从教师的教和学生的学两方面来进行改革。

（一）从教师的教方面进行改革

1.课程设置方面。课程的设置上，应该根据创意培养的需要，进行有针对性的选择，并进行内容的整合。（1）尽量结合手绘进行计算机软件的教学。上课时，教师应避免干巴巴的讲解，而是结合手绘创意进行计算机软件的讲解，比如先手绘一个海报创意构思，再利用一些软件进行修缮。在课程安排上多预留些时间和空间来做这样的教学，让学生明白软件的目的不是表达逼真的效果，而是为了创意的实现。（2）选择合适的软件和软件内容。应将计算机辅助设计课程的主要目标放在创意能力的培养上，而不是放在将计算机作为工具上，所以在设置课程的教学大纲时要将重点放在选择合适的教学软件和教学软件中适合于创意的部分上。比如选择CorelDraw软件作为平面软件教学时，应该将重点放在利用贝塞尔曲线做创意的发展阶段。（3）侧重于计算机辅助软件和软件内容的整合。将不同软件中能够体现创意的部分挑选出来进行整合，形成计算机辅助创意表现的整体氛围。比如先利用Excel软件进行想法的整合和管理，然后利用Painter软件进行手绘创意，接着利用CorelDraw软件进行绘制，最后利用Photoshop进行后期处理和完善。这样就可以将创意完整地表现出来，促进创意的产生和完善。

2.课程进程和管理方面。教师应该在各个阶段针对创意的表现进行准备，让学生始终明确学习计算机辅助设计课程的目的，防止出现舍本逐末的情况。

第一，在备课阶段。在这个阶段，应紧扣教学大纲，进行软件的教学准备。现在的平面软件或者三维软件都有全面化的趋势。比如Photoshop软件不仅能处理图像软件，还能进行矢量绘图；3Dmax软件不仅能够建模，还能渲染和动画设计。但是相对来说，这些软件都有自身擅长和不擅长的地方，需要教师备课时进行选择。比如CorelDraw软件就应该发挥其矢量绘图和设计的优势，进行创意的草图绘制，而不是在图像处理上下功夫；相反Photoshop软件就应该立足于图像处理，而不是矢量设计。这样将不同的软件配合起来，有利于很好地表达创意。

第二，在上课阶段。要想将设计创意完整地表述出来，就需要结合案例，讲解案例背后的故事。比如，在讲解使用Photo⁃shop，CorelDraw制作一个具体LOGO时，可以先简单介绍LO⁃GO的概念、LOGO的设计原则、LOGO设计的表现方法，然后例举一些案例进行分析（最好是身边与学生接近的实例，如湖南电视台台标）。

第三，在考核方式上。既然确定了课程的总体目标在于创意能力的培养，那么在考核方式上就应该侧重于验证学生是否能够利用软件进行创意的设计和应用，所以课程的作业和考核应该侧重于创意的表达和应用：（1）在作业的安排和布置上。布置作业时应该考虑给学生更大的空间，让他们进行创意，应用软件进行辅助表达和应用，而不是像以往的方式给定一张图片，让学生将图片“逼真”地表达出来。具体来说，教师可给定一个开放课题，比如设计一个创意海报，要求学生利用相关软件进行创意，同时要求将设计过程记录下来，以此促进对学生创意能力的培养。（2）在课程的考核方式上。考核时也要改变以往追求效果的方式，而将考核的评分标准侧重于创意的表现上。比如将作品的评分分为创意、表现和最终效果三个部分，分值比例为4︰3︰3。这样就可以将创意能力培养放在最重要的位置，让学生明白利用计算机辅助不是为了体现效果，而是追求创意。

（二）从学生的学方面进行改革

想上好计算机辅助设计课程不仅仅需要教师的努力，还需要学生的配合。学生在学习方法上，要打破以往将整个软件的所有地方都学会，这样才叫“精通”软件的心态，而是针对艺术设计专业的要求，进行有重点地反复强化，做到有的放矢。同时，结合教师案例教学的要求，学生重点学习一些案例背后的创意思想。比如，找一些成功案例进行分析和比对，先挖掘其中内在的元素，然后再用软件进行设计。这样学生不仅体会了案例创意的精妙之处，还强化了软件的操作，起到一举两得的效果。

三、结语

当今设计不再仅仅是一门技术，或者是一门技术和艺术的简单相加，而是一种文化——创新和创意文化。高校艺术专业计算机辅助设计教学是社会发展的必然选择，它不是一两门软件的教学，而是整个设计艺术系统的一门综合课程，是现代设计艺术教学体系的重要组成之一。学校的任务是提供各种资源和帮助，以学生为主体，以培养学生创新思维能力、实践能力和创新能力为目的，通过建立合理的课程体系，采用适当的教学方法和教学手段，让计算机辅助设计真正成为艺术教育，为艺术教学服务。