新建本科院校学风建设路径探讨——基于思想政治教育要素关系规律视角

田海勇

(衡水学院学生处 河北衡水 053000)

新建本科院校学风建设路径探讨
——基于思想政治教育要素关系规律视角

田海勇

(衡水学院学生处 河北衡水 053000)

本文以衡水学院为例，探讨了新建本科院校学风建设的教育者主体、教育客体、教育介体三大要素及其相互之间关系规律，我们认为，新建本科院校学风建设要以三要素为抓手，实现以主促客、反客为主、主客体转化。在此基础上，围绕应用型人才培养目标，提出了统筹处理要素关系规律的建议，以供参考。

应用型人才；新建本科院校；学风建设；要素关系规律

2004年，衡水师范专科学院升格改制为衡水学院。升本十年来，学校党政领导、团学部门及广大师生员工积极投入实践，认真总结，形成了“勤学力行”的学风。依照学校顶层设计释义，学风有两种含义，一指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。我校学风特指学生的学习态度和学习风气。勤学指勤奋学习，自主学习，学会学习，全面学习，学思结合，学有所成。力行指努力实践，身体力行，学用结合，知行合一，行有所专。

一、新建本科院校学风建设三要素的内涵

以衡水学院学风建设的历程可知，新建本科院校学风建设的过程包括3要素，包括教育者，即教育主体；受教育者，即教育客体；教育介体，包括教育内容和教育方法①。我们认为，衡水学院学风建设三要素具体是指：教育者，即教育主体，直接主体为团、学生组织指导老师，间接主体为制定学风建设各项活动的学生管理部门及其负责人等；受教育者，即教育客体，指参与学校学风建设各项活动的广大学生；教育介体，包括教育内容和教育方法，是指校及各二级学院团、学组织学风建设的方法。

二、新建本科院校学风建设要素关系规律

新建本科院校学风建设以要素规律为抓手，方可围绕应用型人才培养目标②量身定做，立足地方，服务社会，产学研用结合，服务地方社会经济发展，实现‘进步教育’理念，全面深化改革，推进内涵式发展，创新人才培养模式。学风建设过程中以三要素为逻辑起点，可归纳出三对要素关系规律。具体来说：

(一)主体与客体之间的关系

学风建设的主体是教育者，客体是学生。衡水学院作为新建本科院校，主体与客体，即教师与学生之间既有一致的一面，又有不一致的一面。所谓“一致”，就是教师敬业树人的教风与学生勤学力行的学风内在一致性，容易实现“教风促学风”，使“勤学力行”的学风初步定型，推动学校进步教育又好又快发展。所谓“不一致”，即不协调的一面，矛盾的一面，就是教师所教与学生所学和社会需求在某些方面不适应的地方，换言之，就是学校教师教学如何更好地突出地方性、应用型的办学定位的问题，这成为促进我校学风建设的首要课题。

(二)主体与介体之间的关系

学风建设的介体是学风建设的方法，教师在学风建设过程中，方法运用得当与否，是我校“敬业树人”教风形成的关键，实现教风带动学风的抓手。目前，在学风建设过程中，需要教师与学生关于教学方法的及时沟通互动，不断修正，寻找适合学风建设的介体，注重介体选择的新颖性、适用方法的多样性，及时把学生的注意力、吸引力转移到学习上来，通过已经初步形成的“勤学力行”的学风深入发展、科学发展。

(三)客体与介体之间的关系

学风建设的客体是广大90后大学生，学风建设的方法是否适合客体的个性、能否被客体接受，是“勤学力行”学风形成的重要原因。“勤学力行”的学风有助于把学生注意力引到学业中来，从而促进习惯养成、实现思想教育和纪律约束的教育目标。衡水学院学风建设的三要素及其彼此之间形成的相互关系要协调好，掌握了规律，也就抓住了新建本科院校学风建设的“牛鼻子”，这个必须紧紧扭住不放，做好、做牢、做实。同时，本文必须将三要素有机联系起来，避免割裂，既要考虑活动本身要求，还要考虑学校所处的发展阶段、受教育者自身的思想实际水平。

三、处理好新建本科院校学风建设要素关系规律的措施

新建本科院校学风建设过程中，必须厘清教育主体、受教育客体和教育介体三大要素，且合理统筹彼此之间的关系，使之和谐有序，演奏出优美的“协奏曲”。这个课题看似简单，实则不易。因此，必须让在思想政治教育领域学有专长的教授、专家深入现场，把好脉，诊出因，开好方，有的放矢。新建本科院校学风建设，必须围绕“应用型本科人才”培养目标，遵循学风建设的“要素规律”，从以下几个方面着手：

(一)以主促客完善新建本科院校学风建设制度规范

新建本科院校学风建设过程中，必须实现教育主体约束教育客体。换句话说，就是教务部门，团、学部门实现严格的教学管理、学生管理制度，加大执行力，既要提升教育主体自身素质又要转变学生的观念，使学生认识到学习乃是其最大的任务，当今社会学习力关系到人生未来职业发展。同时，教育主体，即广大青年教师必须调整自己的管理思路，与外部社会环境相适应，与应用型人才培养目标相适应，与建设富有特色的应用型本科大学战略目标相一致。比如，社会需要的人才属于应用型人才，而按照以前的思路培养的则是学术型、理论型人才，较容易形成“路径依赖”，纠正新建本科院校原有的学风建设体制机制的“惯性”，则是当务之急。

(二)反客为主创新新建本科院校学风建设体制机制

按照中华传统教育理念，教师始终是教育主体，学生始终是教育客体。教师处于主动的地位，学生处于被动的地位。几百年沿袭下来，我们的教育管理理念形式变化很大，但根本性的东西始终存在。新建本科院校学风建设过程中，必须扭转这种局面，使学生成为学风建设的主体，充分调动学生的积极性，发挥他们的创新思维。教师作该转变学风建设的主体地位，成为“幕后人”、“总导演”，让学生成为“男一号”、“女一号”。教师要做的只是提供服务，服务学生，起辅助作用，创新学风建设的方法，丰富学风建设的载体，最终实现服务衡水地方社会经济发展。

(三)主客体转化调动新建本科院校学风建设各方积极性

新建本科院校学风建设要以主客体转化为突破口，这就犹如教师、教育管理者与广大学生的“变形记”。为什么要调整？因为新建本科院校最容易沿袭专科学校时期的行事风格，形成“一言堂”的可能性大。专科时期，学校规模小，机构组织没有现在这般复杂，现在的中层管理者大多数都是“元老”，好的地方是经验足，不好的地方就是因循守旧，不大容易征求一线管理者的意见，出台文件喜欢“闭门造车”。这样的文件“接地气”不够，就容易造成二者之间的矛盾，挫伤积极性。这是需要注意的。

(四)丰富介体形式拉近新建本科院校学风建主客体距离

新建本科院校学风建设的方法是关键。好的方法，可以拉近教师与学生之间的距离，能够实现广大教学管理者了解到学生内心的真实想法，制定的教学管理文件能够更加“接地气”。比如，一个学风建设文件的出台，除了征询各二级学院主管领导、专兼职辅导员外，还需要让这“草稿”与参与者见见面，让他们来提提意见，这样各项活动就能得到拥护，更好地贯彻下去，最终实现“进步教育”，实现“立德树人”，培养出更多的“应用型人才”，服务衡水地方社会经济发展。

基于以上所述，我认为，新建本科院校学风建设以要素关系规律为抓手，方可围绕应用型人才培养目标量身定做，立足地方，服务社会，产学研用结合，服务地方社会经济发展，实现“进步教育”理念，全面深化改革，推进内涵式发展，创新人才培养模式。

注释：

①罗红铁.思想政治教育过程的构成要素再探[J].学校党建与思想教育, 2011(03)（中）:7-9。

②培养应用型人才，是1999年新建本科院校诞生以来，教育管理者、教育学界实务工作者和理论专家经过15年的实践探索努力，结合目前国内660多所新建本科院校面临的新形势、新问题、新矛盾，借鉴欧洲应用技术大学成功的经验，从感性认识上升到理性认识，通过理论思考提炼出来的、指导新建本科院校未来转型的奋斗目标，目的在于培养更多与我国产业结构相适应的高级应用人才。我们认为培养应用型人才的主体应该是新建本科院校，而非职业技术学院高职高专。原因何在？具体来说，新建本科院校培养的应用型人才，须理论与技能并重，以理论为基础，能够持续创新，符合建设创新型国家的需要；职业技术学院培养的应用型人才，须技能与理论并重，以技能为根本，符合产业结构转型的需要。定位不同，目标相同，即服务地方经济、社会发展，突显地方性、应用型。

[1]衡水学院学生处.衡水学院学生管理制度汇编(内部资料), 2014,4.

[2]罗红铁.思想政治教育过程的构成要素再探[J].学校党建与思想教育, 2011(03)(中):7-9.

[3]刘烨.思想政治教育过程矛盾体系新探[J].思想教育研究.2004(1):15-17.

Explore of newly built undergraduate course colleges and universities school tradition construction path——Based on the relationship between factors of ideological and political education law perspective

Tian Hai-yong
(Hengshui College Student Affairs Office, Hengshui Hebei, 053000, China)

Based on Hengshui college as an example, this paper discusses the newly built undergraduate course colleges and universities school tradition construction of education subject, education object, education interfaces between the three main factors and their mutual relations law, we think, the newly built undergraduate course colleges and universities school tradition construction should focus on the three elements, and communities in promoting the guest going to implementation to the Lord, subject and object. Based on this, around the applied talents’ training target, put forward the plan as a whole element relation rule's advice, for your reference.

applied talents; newly built undergraduate course colleges and universities; study style construction; element relation rule

G641

：A

：1000-9795（2014）011-000098-02

［责任编辑：周 天］

田海勇(1968-)，男，河北阜城人，高级政工师，研究方向：大学生职业生涯与创业教育。