BRD教学法应用于高校日语教学的可行性研究——以《日本文化》课程的应用为例

石甜甜

（哈尔滨理工大学外语学院 黑龙江哈尔滨 150040）

BRD教学法应用于高校日语教学的可行性研究
——以《日本文化》课程的应用为例

石甜甜

（哈尔滨理工大学外语学院 黑龙江哈尔滨 150040）

BRD教学法是日本南山大学宇田光教授提出的一种新式的教学方法。是一种教学目标明确、能够有效地调动学生学习积极性的新颖、实用的教学方法。该教学法自提出以来,宇田光教授便尝试将其应用于多门课程的教学中，一定程度的改善了日本高校课堂中普遍存在的学生听课注意力不集中、课堂纪律差等问题，取得了相对积极的教学效果。本文详细解说BRD教学法的具体教学过程及其与传统教学法相比存在的明显优势，并通过阐述将该教学法应用于《日本文化》课程所取得的积极的教学成果，论证BRD教学法应用于高校日语教学的可行性。

BRD教学法；日本文化；应用；可行性

一、BRD教学法简介：

(一)BRD教学法的提出背景

日本南山大学宇田光教授在其所著的《大学講義の改革—BRDの提案》一书中，明确地阐述了BRD教学法所提出的背景。日本高校课堂上学生说话的现象非常严重，在上课的过程中，不断有迟到的学生进入课堂，中途离席的学生也不乏其数。这样的课堂无法让学生专心地学习。为了遏制这种现象的蔓延，日本的教育工作者们纷纷呼吁要积极地进行教育改革，日本的高校也推出了各种改革措施，例如： 实施在期末让学生对其学习的科目进行教学评价的方法，希望通过此法能够深入了解学生，督促教师积极教学，并针对师生存在问题进行教学改革。但是，虽然评定结果相对客观，其起到的作用并不能完全改变日本高校教学所存在的全部问题。[1]针对日本高校的教育现状，宇田光教授提出了BRD教学法，这是一种新式的、具有实用价值的教学方法。

(二) BRD教学法的教学步骤

BRD教学法(the Brief Report of the Day)系宇田光教授于2005年提出的一种教学方法。是一种教学目标明确、能够有效地调动学生学习积极性的教学模式。该教学法自提出以来,宇田光教授便将其应用于《教育心理学》、《外国事情》等多门课程的教学中，取得了较为积极的教学效果。

BRD教学方法具体的教学步骤为：首先是确认题目。教师在课前要告诉学生本课程要实施BRD教学法，将报告题目以及写作时间明确地告之学生。然后是构想阶段。教师给学生10～20分钟的考虑、构想时间。在此期间内，学生可以使用教科书，查阅相关资料。其次是收集信息的阶段。教师通过提问、解说等方式，尽力引导出重要的知识点，便于学生掌握，并运用其完成报告。另外教师要接受学生的提问，像平时讲课那样进行解释说明。最后是执笔阶段。学生在此期间写出当日所需提交的报告。[1]

期末考试的形式也与传统的笔试考核的方式不同，在期末时，教师让学生把所有的平时课堂完成的报告收集起来，再次提交。教师查阅每位同学本学期的所用报告，综合评定分数。这样的考核方式，一方面减轻了学生期末期间的学习负担；另一方面因为是一学期报告的汇总，教师所评定的分数更加客观、真实。

(三)BRD教学法的优势

与普通的教学法相比，BRD教学法具有相当优势。首先,运用该教学法，可以充分调动学生的学习积极性。学生完成报告是课程的核心内容，这样学生便完全成为是课堂的主体，充分融入课堂，参加教学活动。而教师，从讲台走向学生，和学生一起探讨问题，师生关系更加融洽，加强了课堂的互动性，改变了以往教师教而学生被动接受的传统的教学模式，是变化的课堂，全新的课堂。此外，采用BRD教学法，学生的学习效果得以提高。为了得到优异成绩，学生必须保证上课出勤率，专心听课，认真学习新的知识点，完成每次课程所需提交的报告。而学生在完成报告的同时，一定程度地锻炼了自己的写作能力，对于日后毕业论文的写作等都有积极的影响。并且，运用BRD教学法，可以做到有问题及时发现、解决。每一节课的报告学生下课时都会马上提交，教师通过批改，可以很快发现问题，了解学生的理解程度。有问题时，可以在下次上课讲评的时候提出，这样，学生可以更好地掌握知识点。[2]

采用BRD教学法进行授课，对于教师的要求也变得更高。运用该教学法，虽然课堂的主体由教师变成了学生，但教师的教学任务和教学难度却有增无减。首先，虽然教师在课堂讲课的时间有所缩短，但并不是减少授课的内容和降低教学难度，而是要求教师在更有限的时间内，最大限度地向学生传递新知识。对于学生在课堂内的提问，教师要在规定的课堂时间内全部正确的解答，这就要求教师对于授课内容必须熟练掌握和灵活运用。此外，每节课学生所提交的报告，教师课下都要第一时间进行批改，认真记录下学生存在问题，在下次上课时进行点评，对于学生还没有掌握的知识点，再次进行讲解。这样，教师的教学任务实际上变得更加繁重了。但是，在批改的过程中，教师可以对学生更加了解，对于师生更好地交流有积极的促进作用；此外，在发现问题后，教师可以立即进行总结，注意以后讲课的方式与侧重点，能够提高自身的教学水平。

二、BRD教学法在《日本文化》课程的实践应用

日本文化课是国内各大高校的日语专业均开设的一门专业课，课程的内容丰富，专业性强，是学生了解日本的文化发展历程、了解日本的国民性以及提高日语学习兴趣的重要途径之一。因此，如何更好地完成《日本文化》课程的教学工作，是日语教学工作者们一直关注的议题。笔者将BRD教学法应用于《日本文化》课程的教学活动，通过新的教学方法，一定程度地调动了学生学习的主动性，取得了相对积极的教学效果

1.BRD教学法下的《日本文化》课程的教学设计

《日本文化》课程一般会开设在本科教学的第五或第六学期，因为学生经过两年系统的日语专业的学习，可以说已经具备了初级的日语能力水平，对于BRD教学法所要求的阅读和写作任务，是可以顺利完成的。所以，BRD教学法是适应于《日本文化》课程教学难度的教学模式。不同学校课程分配的学时是不同的，所以不能笼统地规定每节课的时间分配。笔者根据BRD教学法的特点和《日本文化》课程授课内容的难易程度，大致将整体的教学时间划分如下：教师讲授时间约占总学时的1/6左右；学生阅读相关书籍、资料，观看影视资料的时间约占总学时的1/4左右；探讨、辩论占总学约时的1/4左右；撰写报告时间约占总学时的1/3左右。在授课时，虽然主要运用BRD教学法进行教学，但根据《日本文化》课程的特点，笔者增加了学生自由探讨、辩论的环节，并且增加了影视资料的学习时间，这样更有利于调动学生的学习积极性、便于学生掌握新的知识点。

2.BRD教学法下《日本文化》课程所取得的初步教学成果

将BRD教学法应用于《日本文化》课程的教学，对于改善课堂纪律、活跃课堂气氛和调动学生学习积极性等方面确实取得了一定的成果。首先，课堂纪律有所改善，学生课堂说话、注意力不集中的现象减少了。以往传统的以教师讲授为中心的课堂模式，因为和学生的互动时间少，学生学习的自主意识差，因此常出现学生在课堂上聊天、溜号等不良现象。采用BRD教学法后，很大程度地督促了学生的学习。学生要完成每节课报告，必须要完全理解课堂教学内容，要主动地查阅资料，遇到问题及时和大家探讨、解决。这样的模式，形成了良性的互动，课堂纪律变好、学习气氛浓厚、学生的学习主动性加强。可以说，BRD教学法对《日本文化》课程的教学起到了积极的推动作用。

从教学效果来看，上课缺席的现象有所改善；绝大部分学生所提交的报告都是认真完成的，在课堂讲评时，都能够认真听取讲评内容，修改报告内容。期末进行问卷调查时，大多数学生都赞成应用BRD教学法进行《日本文化》课程的教学，应用该教学法所取得的教学效果受到了多数学生的肯定。

三、结语

综上所述，将BRD教学法应用于《日本文化》课程的教学中，一定程度地提高了学生学习的自主性、加深了学生对于日本文化精髓的理解。可以说，该教学法对于《日本文化》课程的教学工作是可以起到一定积极意义的。由此可见，将BRD教学法应用于日语专业的教学是具有可行性的，是值得深入探讨与研究的议题。今后，笔者将继续深入研究BRD教学法，尝试将其应用于更多学科的教学中，使之可以更广泛地推广应用，以期对高校日语的教学工作起到积极的推动作用。

[1]宇田光.大学講義の改革—BRDの提案.京都:北大路書房[M]. 2005.2-5,32-35,67-70,98,100.

[2]宇田光.当日ブリーフレポート方式による講義に関する研究(4):スケーリング·クエスチョンの導入[C] .2002.日本教育心理学会第44回総会発表論文集.399.

Application of the BRD Teaching Method in College Japanese Language Teaching

Shi Tian-tian

(Foreign Language Institute of Harbin University of Science and Technology, Harbin Heilongjiang, 150040, China)

BRD is a new teaching method developed by Professor UDA Hikara at Nazan University in Japan. This teaching method is a new and applicable method that has a clear teaching objective and could effectively promote students’ learning initiatives. Since this teaching method was created, Professor UDA Hikara has been trying to apply it in teaching. The development of this teaching method, to a certain degree, has addressed some common problems that exist in the classroom teaching in Japanese universities, e.g., students’ inattentiveness and inappropriate classroom behaviors. This article will also demonstrate the feasibility of applying this teaching method to Japanese language teaching among university students in China through showing the effectiveness of using it in teaching Japanese cultures.

BRD Teaching Method; Japanese cultures; applicability; feasibility

G642

A

1000-9795（2014）05-0342-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-11

石甜甜（1982-），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，从事日语语言学、翻译学研究。

本论文系“哈尔滨理工大学教育教学研究项目”（项目编号：201200042）研究成果之一；项目名称：BRD教学法在日本文化课的应用研究。