对提高普通高校英语教育质量问题的思考

赵 亮

（吉林警察学院基础部 吉林长春 130117）

对提高普通高校英语教育质量问题的思考

赵 亮

（吉林警察学院基础部 吉林长春 130117）

本文笔者经过多年的研究，从新时期普通高校英语教育质量标准的定位、树立整体教育观念，重新构造英语教育体系、创设课堂教学情景，营造良好的英语教育氛围、注重实用性英语，提高学生的英语应用能力四个方面来进行对提高普通高校英语教育质量问题的思考。

普通高校；英语教育；应用能力

一、新时期普通高校英语教育质量标准的定位

对于普通高校英语教育质量标准的定位和大学英语的教学方针脱离不了关系。多年以来，我国普通高校学习英语的教学目标就是培养具有一定的阅读能力、语言能力、交际能力以及听、说、写、译的能力的学生，其中，阅读的能力是最重要的，其次是培养语言能力、交际能力以及听、说、写、译的能力。随着高校教育教学的改革的推进，加强大学生英语应用能力的想法也逐渐的深入人心，作为工作在一线的普通高校的英语教师也对英语教育质量问题进行深刻的思考[1]。总体来说，我国大学生毕业时的英语应用能力仍然是比较差的，有很多学生虽然过了英语四级和英语六级，但是仍然不能流利的用英文进行交流。这种现象已经在我国高校弥漫开来，对于很多大学生来说英语还是一壶“烧不开的温水”。就我国目前高校英语教育质量来看，这样的成绩显然已经不能适应这个飞速发展的社会和学生本身发展的要求。所以新时期普通高校英语教育质量标准的定位要结合具体的教育教学实际。

二、树立教育整体观念，重新构造英语教育体系

在最近几年，国家教育部就高校英语专业课程教学的问题提出了实施双语教学的要求，但是由于师资力量水平不够、教材不完善等条件的限制，在实际的推广中，这一工作在普通高校见效还是比较慢的，这些问题都阻碍了学生英语应用能力的提高，极大的阻碍了学生学习英语的兴趣。因此，要想提高普通高校的英语教育质量，就一定要打破传统教育的条条框框，改变教学方法，转变教学思路，从学生的角度出发，以整个英语教育层面为基础系统的建立一个完善的英语教育体系。从另一个角度来说，普通高校的英语教育不仅仅是为了四级六级考试的一个任务，也不仅仅是一门普通课程，它是贯穿于整个大学四年教育过程中的知识网络，它囊括了从大学英语教程到专业英语课程的学习[2]，是从理论上升到实践的过程，也是从基础上升到专业的过程，它的知识网络系统从课内教育延伸到课外教育，从校内系统延伸到校外系统等等。同时，在实际的英语教育教学实施的过程中，教师应该就教学内容、教育形式之间做好正确恰当的处理。其中教学内容和教育形式的关系有：正确处理好大学英语教育与中学英语教育的链接关系，做好中学英语教学内容和教育形式到大学英语的过度，逐步建立“中学学英语，大学用英语”的普通高校英语教育模式。中学英语教育是大学英语教育的前提和基础，因此学好中学英语也是非常有必要的，但是作为英语教师在讲课时应该注意避免中学英语与大学英语教学内容上的重复，同时要做好中学英语到大学英语的衔接。

三、创设课堂教学情景，营造良好的英语教育氛围

创设课堂教学情景，营造良好的英语教育氛围，从师资力量来讲，学校应该加强教师队伍建设，提高对英语教师教学水平的要求。要提高英语教学质量，提高学生成绩在于教师的英语水平和综合教学素养，要求教师要达到专业英语的教学水平。就我国目前普通高校的情况来看，教师师资力量匮乏，教师数量有限，教师教学水平偏低的现象普遍存在。对于工作在一线的大学英语课程教师来说，由于受到市场经济大潮的冲击，形成了师资力量不足的情况，要从根本上改变这一现象[3]。良好的语言环境和氛围是学好英语的重要工具，因此如何营造良好的学习环境成为英语教师的首要任务。英语是一门学习时不受时间、空间、地点限制的语言，虽然它的本质只有26个英文字母，但是它却灵活多变，复杂多样。进而在实际的英语教学过程中，教师应当把英语这门语言渗透到学生的生活环境中去，让学生在生活中增加对英语学习的兴趣，在生活中拓展英语学习的第二课堂，教师应该不定期的组织学生阅读、翻译等兴趣小组，组织英语角、英语阅读沙龙、英语晚会，多鼓励学生与外籍教师和外国学生多多沟通交流，在交流中提高英语水平。此外，我们提倡在课堂教学和平时的生活中多增加师生互动和学生互动的环节，采用英语进行交流和沟通，用英语方式进行实验记录，书写英文实验报告。通过以上几种方式为英文学习者和英语爱好者创建优良的英语学习环境和氛围，增加学生多渠道多方位接触英语的机会，训练学生听、说、读、写、译的能力。

四、注重实用性英语，提高学生的英语应用能力

在实际的英语教学课程中提高学生的英语应用能力，要从以下三个方面入手：课程设置、教学内容、教育方式三个方面。在开展教育工作的过程中，英语教学的目的是加强实用性英语的学习，调动学生学习英语的自主求知性，同时也是提高学生英语应用能力和英语教学质量的重要方式[4]。对于普通高校来说在学习英语的过程中，打好语言基础是非常有必要的，不可以好高骛远，学习英语切忌盲目浮躁，要有的放矢，有条不紊的进行英语课程的学习。但是对于语言基本功比较扎实的学生来说，他们对英语的学习有更高的要求，这是学校就应该设置实用性的选修课程共这类学生自主选择。由此可见，在确保了高校英语语言基础的情况下，学校可以另外加设以下几个选修课程系列，一是有关提高学生听，说，读，写，译单项语言技能的系列选修课程；二是设置相关英文报刊、外语角、英语文学艺术选读、英语诗歌鉴赏等内容的系列选修课程；三是提高学生的英文写作能力，开设论文写作、商务英语等专业英语的系列选修课程。通过这些选修课程，提高学生实用性英语的水平。对于教师的要求也有了一些新的变化，要想提高学生的实用性英语水平教师就要起到有效的辅助作用，教师可以依据教学课程和学生对英语的掌握程度及时的调整其教学大纲。无论是在英语的基础课学习还是在英语的选修课学习过程中，教师都可以相应的增加符合课堂情景的随堂练习和语言对话活动，可以选用写作应用文、讨论时事、辩论热点新闻等话题来进行随堂训练。及时的调整教学内容，不仅可以增强学生学习英语的新鲜感，保持学习英语的兴趣，同时可以提高课堂有效性，活跃课堂气氛。课堂是学生天下，所以课堂教学就应以学生为主，教学为辅的方式来开展课堂英语教学，教师应强调把教学方法与学生实践进行有机的结合。比如，学生在以后的工作中可能会需要用英语书写电子邮件，那么教师就应该进行相关写作内容的训练，而不仅仅是停留在课本上的知识范畴，同时，根据现实需要采用多媒体教学，网络手段等现在教育技术来提高学生的实际操作能力。

五、总结

对于英语的文化教育，指在帮助学生深刻的理解英语，灵活的运用英语，恰当地使用英语，使英语成为现实交流的一种有效可行工具，而不仅仅是为了考试而学习英语，大大提高了英语的实用性，加强大学生的英语文化素养，逐渐形成跨文化交际的能力，成为有用的复合型人才。对于教师而言，应该根据《大学英语教学大纲》的要求采用正确的教学方法，从学生的英语实际情况出发，综合提高学生的英语实际运用能力。实践证明：只有注重语言所反映的文化知识的教学才是成功的语言教学方法。由此可见，英语作为语言类学科离不开英语背后的文化内涵，所以教师在实际的英语课堂教学过程中，应当注重语言与文化背景的有机融合，只有拥有文化底蕴的语言才能展示出真正的魅力。

[1]吴晓鸣,卢英.对提高普通高校英语教育质量问题的思考[J].高教论坛,2004(03):50-52.

[2]刘娜.加强英语文化教育提高大学生英语文化素养[J].新课程研究,2010(02):160-162.

[3]廖文丽,黄伟.英语文化教育与大学英语教学[J].文史博览(理论),2008(12):55-56.

Thinking of improving the quality of college English education

Zhao Liang

(Jilin Police College, Changchun Jilin,130117, China)

The author after years of research, from positioning of college English teaching quality standard set up the whole idea of education, re structure the English education system, creation of classroom teaching situations, to create a good English atmosphere, pay attention to the practical English, four aspects of higher English application abilities of the students to think about improving quality problems of college English education.

colleges and universities; English teaching; application ability

H31

A

1000-9795（2014）02-0378-01

［责任编辑：刘丽杰］

2013-12-23

赵 亮（1975-），男，吉林松原人，副教授，从事外语教学与研究。