中职学生赏识教育视域下的批评艺术

冯 宇

（阜新市第一中等职业技术专业学校 辽宁阜新 123000）

中职学生赏识教育视域下的批评艺术

冯 宇

（阜新市第一中等职业技术专业学校 辽宁阜新 123000）

随着教育改革和素质教育不断推进，对于中职学生赏识教育提出了新的要求，这也是本文分析研究的重点，而中职学生赏识教育视域下具体批评艺术则是本文探究关键。要做到基于深入挖掘批评艺术需要建立在中职学生学生个性特点分析基础上，更要认识到赏识教育的必要性，只有掌握赏识教育特殊方法，才能真正地了解到批评艺术的内涵，从而真正做到在赏识教育下进行批评教育。

中职生；赏识教育；批评艺术

现如今，随着我们教育的不断改革，不断的深化，教师与学生的关系也在悄悄的发生着改变，从过去对老师的敬而远之，到现在与老师可以进行轻松自在的交流，不再只是畏惧，逐渐的把老师当成朋友，但是有一些问题也随之出现了，那就是师生关系的僵化，原因有学生方面的，也有老师方面的。很大程度上与老师的教育方法、批评方法有关，所以要在赏识教育视域下进行艺术性的批评教育是非常有必要的。

一、中职生赏识教育视域下进行批评艺术原因分析

要想真正的在赏识教育视域下去探讨批评艺术，要想真正的做到在中职生的教育过程中做到赏识教育，讲究批评教育的技巧艺术，我们必须要先了解到何为赏识教育，中职生有何特点，从而进行批评艺术的探究。

(一)中职生个性特点

中职生就是在中职学校念过书或毕业的学生，中职生一般都是学习一门技术的学生，大多数是在放弃了考大学这条道路的学生所选择的一个方向，因此这部分的学生有一个共同点，那就是叛逆，静不下心来去认真的学习，从而不得不走上中职的道路。中职不代表不好，但是中职生中大部分学生存在着诸多的问题却是事实，但是这也不代表着学生就是很坏，没有一个人的本性是恶的，更没有一个学生的存在着坏的思想，而出现诸多问题的原因当然与教育有关，除家庭教育之外就是学校教育为主。而现在我们的教育过程中存在着很多的不当之处，比如说忽略了因材施教等，而这正是问题出现的根源。主要表现为学生的自卑感比较强。由于偏于淘气经常受到老师利用一些不合理的手段与方法进行的批评，从而导致她们对教师产生反感，对学习产生一些消极的情绪，对自己也产生了自卑感，因此在中职生的批评教育必须建立在赏识教育视域下，而且要讲究一定批评艺术。第二，学生的叛逆心理比较重，由于中职生正处于青春期，对于老师和家长的一些批评和教育不能够理解，活在自己的小圈子当中，很容易对老师家长产生抱怨和厌烦情绪，所以在教育过程中，我们必须讲究方式方法。

(二)师生矛盾

赏识教育不单单是表扬加鼓励，是对孩子行为结果的一个赏识，从而起到强化孩子行为，指明孩子发展方向，通过我们适当的提醒，以增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。在中职教育过程中，赏识教育是开展批评教育的一个基础。

师生矛盾的出现当然是老师学生两方面共同的责任，但是，从老师的角度来说就是教育方法的不对，许多老师对于学生犯了错误，总是不问青红皂白，劈头盖脸的一顿数落，从来不会思考发生这些错误的原因，特点是对于这些比较调皮和淘气的，学习成绩比较差的同学更是不会去细究究竟为何会出现这样的错误，因此这也是出现教师和学生矛盾的一个重要原因。

二、开展批评教育，讲究批评艺术分析

(一)尊重是前提

不管是朋友之间还是家人之间还是师生之间，彼此的尊重是彼此友好相处的基础。教师是长辈，作为学生应该懂得尊重。学生是晚辈，作为教师，特别是作为学生的学习监护人，更应该对学习给予尊重，而不是依仗着自己的教师身份，端着教师的架子高高在上。所以当学生犯了错误，我们第一个要做的不是批评，而是赏识。而做到赏识的第一步就是尊重。只有当我们真正的学会尊重，知道了我们即使是长辈是教师，我们对学生还是需要尊重的，不能因为我们是长辈就可以随意说话，随意的对学生进行辱骂。当我们学会了尊重我们也就可以静下心来去赏识，这也是赏识教育的重要步骤。当我们发展我们的中职生又闯祸了，又犯了什么错误的时候，我们首先应该做的是去发现他在这件事情中哪些事情做的比较棒，从而对他们进行鼓励，之后再对他们的错误进行分析，讲解，让学生认识到什么是该做的什么是不该做的，既给予了学生充分的尊重与肯定，又对学生的行为进行了指导与纠正，还不会让学生产生很强的反感。

(二)挖掘学生优点是批评目的

其实批评实质上是老师们对中职生不满情绪的宣泄和抱怨，而这恰恰起到了相反的作用，不仅不会让学生认识到错误，反而觉得老师说话刻薄，做人不通情理，觉得老师根本不理解自己，这也就加剧了学生与老师之间的矛盾，也使得学生更加的叛逆。所以在批评的过程中，宣泄我们的情绪不是最主要的目的，挖掘学生的优势才是目的，这也就是为何探究批评艺术要在赏识教育的视野下进行。当我们在赏识教育的视域下开展批评教育的时候，我们的批评就会变成对学生优点的挖掘。在这个过程中，我们会冷静的去分析错误发生的原因，学生的错误行为，与正确行为，有时候我们会惊喜的发现在这些中职生身上有着不一样的、突出的发光点。比如说绝对够哥们、够义气，我们不能说这是傻，这是人与人之间的一个信任，所以这也可以是我们所挖掘的优点，诸如此类的还有很多。

(三)中职生赏识教育视域下批评艺术的形式

作为教师，批评学生的目的很简单就是希望学生好，让学生得到改造提升，所以在赏识教育视域下进行批评教育，要讲究一定的批评艺术形式。

1.具体问题具体分析，对症下药

唠叨是教师批评的一个大忌，许多教师会在教育学生过程中，不断的重复与唠叨，甚至上一次的错误还会被拉出来重新批评一次，这是一个大忌，许多学生会因此产生厌烦。对症下药，也是一个重要的批评的手段，为什么说是一个手段呢，在批评的过程中，我们不能对所有的学生进行一样的批评，也不能以同样一种方式进行批评。比如说对于一些平时比较积极的，头脑灵活，成绩不错的学生，他们的错误有可能就是太积极，会引起同学们的反感，比如说课堂上在同学还没有思考好老师的问题是先把答案说出，这类学生很容易受到学生的反感，因此对于这类学生的批评我们要采取的是表扬鼓励的批评手段，我们可以告诉他们老师喜欢的是什么样子的学生，从而引导学生去改正自己现在的毛病，也不会挫伤他们的积极性。

2.批评的隐私性原则

批评要讲究要讲究隐私。其实这对于任何一个孩子来说都是很重要的，每一个人都有尊严，每一个孩子更是有着自己不容触犯的领土，有着自己的尊严。我们经常会发现一些老师在教室门口对学生进行大骂，甚至偶尔会出现学生和老师在教室内发生争吵的事情，这些我们不追究具体的原因，但是从这些发生在教室这个公众场所来说就是不合适的，老师教育学生、批评学生首先应该给学生的就是尊重，那就是对学生隐私的保护。我们也经常会听见老师对学生的批评过程中，经常会带有别以为你父母是做什么的，你就可以为所欲为了之类的话语，这都是对学生的隐私的一个侵犯，这时教师忽略了学生是否愿意将这些公布于同学面前，因而学生极易因为老师的这些话语对老师产生反感，也因此对来时所教授的这门课产生反感，从而有了厌学情绪。

三、结语

中职学生赏识教育视域下的批评艺术不仅仅局限于以上分析，而具体表现出很多，需要中职教师在教学过程中，不断去发现，去改进，从而做到因材施教，也就是对不同学生教育需依据错误性质，用不同手段进行教育与批评。当然这一切都要建立在赏识教育的基础上，所以教师们也要不断的深入了解赏识教育的本质与内涵，从而真正地建立起赏识教育的视域，达到在赏识教育的视域下对中职生进行批评教育。

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[6]牛红国.赏识教育有利于培养学生自信[J].河南教育(基教版),2007(2).

Criticism art from the perspective of appreciation education of secondary vocational school students

Feng Yu

(Fuxin First Secondary Occupation Technical School, Fuxin Liaoning, 123000, China)

With the development of education reform and quality education, put forward new requirements for advancing appreciation education of secondary vocational school students, this paper focuses on the analysis of secondary vocational school students, and from the perspective of appreciation education under the specific criticism art. To do in-depth excavation of criticism art needs to be based on personality characteristics of secondary vocational school students, also to realize the necessity of the appreciation education, only to master the special method of appreciation education, to truly understand the meaning of the criticism art thus to do truly criticism education in appreciate education.

vocational students; appreciation education; criticism art

G710

A

1000-9795（2014）02-0316-01

［责任编辑：刘丽杰］

2013-12-24

冯 宇（1981-），女，河北乐亭县人，讲师，从事中职德育研究、中职班主任工作研究。