高校音乐教学中如何强化人文素质教育

廖西琳

（江汉大学艺术学院 湖北武汉 430000）

高校音乐教学中如何强化人文素质教育

廖西琳

（江汉大学艺术学院 湖北武汉 430000）

随着时代的发展进步，社会对高校音乐教学提出了更高的要求，因此高校音乐艺术专业教学过程中，为适应社会发展的需要，必须加强人文素质教育，培养出合格的音乐艺术专门人才。最基本的策略包括：更新观念，提高认识，明确人文素质教育目标；把人文素质教育内容渗透到音乐教学过程；借助艺术审美观以陶冶学生情操；加强实践活动，让学生在专业学习中体验和贯穿人文精神。

音乐专业；人文素质教育；强化；策略

随着社会发展，社会对人才的需求越来越呈现多元化，迫切需要具有综合素质和技能的音乐专业人才。而具有综合素质和技能的音乐专业人才，不光体现专业技术优良，在实践能力、创新能力、组织能力、协调能力等综合能力的展现上有更高的要求。为此，在音乐专业教育教学中，为促成学生音乐专业技能、人文精神和身心素质的协调发展，强化人文素质教育，就成了新的历史时期高校音乐专业教学改革的一个重要任务。

以往的音乐专业教学，只顾专业技能培养，大多忽略了人文素质培养，使得高校音乐专业毕业学生，人文精神稀缺，情商不高，人文素质较低，无法满足日益增长社会的需要。究其原因，主要是认识不足，重视不够，从而忽略了对学生的人文教育。同时受功利思想影响，特别是急功近利的思想作祟，忙于专业教学，简略省去甚至放弃了人文素质教育，再加上资源短缺，投入不足，使得音乐专业学生的人文素质教育，一直无法形成规模。由于气势不足，氛围不浓，培养出的学生，人文素质较为薄弱，离综合性音乐专业人才的培养目标要求差距较大。

音乐专业学生的人文素质教育，是指高校音乐专业教学过程中，在对学生进行思想道德教育、音乐艺术专业知识传授和技能培养的同时，给学生以人文精神、人文思维和人文智能的培养活动。其形式、内容，主要是通过学校和教师对音乐专业学生的知识传授、理性引导和环境熏陶，使人类优秀的人文知识精华，以及人文精神所蕴含的价值观念、道德标准、人生态度、审美情趣、思维方式和行为习惯等，内化为音乐艺术专业学生的品格、气质修养、处世哲学等，成为他们在自己人生道路上的一种基本的、具有永恒性的思维习惯和行为方式。这些人文素质，是做人的基本标准，是学生融入社会，生存发展的前提。当下最为迫切的，就是需要广大音乐专业教师，积极行动起来，在深化教学改革过程中，通过方法优化和策略创新，切实强化音乐专业学生的人文素质教育。我们结合教学实践，提出一些具体的方法策略，与大家分享。

一、更新观念，提高认识，明确人文素质教育目标

理念决定行动，真正抓好人文素质教育，其关键是学校和教师的理念更新和认识提高。为此，学校管理者和广大音乐艺术专业教师，都要提高认识，全员重视，强化人文素质教育的自觉性。而一个学校和相关院系能否抓好人文素质教育，关键是学校领导先重视。一些人文素质教育羸弱的负面案例证明，重科技轻人文、重专业轻素质，对人文素质重视不够，观念后滞、目标不明等等，都是人文素质教育绩效不彰的关键原因。为此，首先要要确认人文素质教育的目的，明确其发展方向。主管部门和学校要通过办学规划、教学计划的制定和课程设置，把音乐艺术专业的人文素质教育列入教学过程，确定其任务，制定实现目标的具体方案措施。可以把人文素质教育与学校的教学模式变革相结合，与面向新世纪的音乐艺术专业教学内容和课程体系改革相结合，积极促进教育理念的转变，提高认识。

目前在一些高等学校教育中，对刚进校的新生有读经典文学著作的要求，有指导性地推荐学生阅读一系列的书籍，这就是一项落在实处的好的举措。我们的学生在中学以基础知识学习为主，以应考为主，很少有时间大量的阅读文学巨著、史学经典、科学读物、地理杂志……而这些闪光的著作是全世界的文化财富，是智慧的结晶。它们语言优美，结构精致，刻画了世界中最本质的东西。经典的书籍不光能丰富学生的业余生活，还能丰富学生的阅历；不光可以学习到很多知识，更能提高学生的修养 ，提炼人的气质。好的读书习惯将引导好的思维方式，对学生的综合能力提升将起到重要的作用。

其次要加强管理。要发挥学校管理者的领导、实施、管理和监督的职能，做好人文素质教育的理论指导、制度建设、规划制订和队伍建设等工作。不光只是意识到人文素质培养的重要性，更是要把人文素质教育工作列入学校教育教学管理的重要议事日程中，变革教学方式，寻找提升人才综合素质的最优教学模式，并开设人文素质培养的一些相关课程做积极的引导。同时，教师也要自觉提高认识，自觉地重视和实施人文素质教育。必须着眼于人才的综合技能发展，既要考虑其专业技术技能提升，也要顾及人文素质和身心健康，促其全面发展。

二、把人文素质教育内容渗透到音乐教学过程

人文素质教育的内容是丰富多彩的，且它们不是孤立存在的，而是关联到主体的价值理念、道德品格、行为规范等方面，并与主体的未来生活密切相关。而高校学科专业教学本身，就都包含了或多或少的人文素质内容，只是人们在一般情况下，没有专门的挖掘和有意识地联系罢了。要真正提高人文素质教育的效率、效益和质量，我们必须把人文素质教育内容有机地渗透到音乐艺术教学的全过程，使之既直接体悟，又潜移默化；既专门提高，又普及发展。

渗透需要寻找结合点。音乐艺术本身就含有大量的人文知识、人文精神、人文思维的内容，这就为人文素质教育提供了具体内容。在音乐的学习过程中，强调人品高洁，强调有高尚的文明道德、高雅的文明行为、丰厚的文化涵养等，这些本身就是人文素质教育的内容要求。因此，音乐专业课程教学可以结合这些内容，系统地强化人格培养、品德修养和文明精神承传。

当然，渗透本身是一种沁润，是一种潜移默化，是有形与无形的有机结合。我们在教学过程中，我们的一言一行将起到决定性的作用。学生在学习过程中养成的积极向上的心态，谦虚严谨的作风，处理问题清晰地思路，小组完成课题的协作能力……都对学生们今后的生活态度起到决定性的作用。我们可以在音乐艺术专业教学过程中，富有创意地生成具体的人文素质孕育的内容，进行有意识的培养引导，达到人文素质教育的目的。

三、借助艺术审美观用以陶冶学生情操

音乐艺术教学需要进行艺术审美，通过对艺术作品的鉴赏、品评，彰显其艺术魅力，体悟其审美感染力。这一审美过程，就可以结合情操内容，给以综合性的磨砺。艺术知音是艺术性质的情感转化，这可在艺术鉴赏时提醒主体，注意调动情理意识，生发情感联系，让学生学会以情感人，以情连人，减少人际摩擦，增进社会和谐。这就是一种情操的陶冶过程。通过艺术审美实现情操陶冶，无疑是符合了音乐艺术教学的本质和规律。

艺术审美也就是我们常说的艺术观照，而艺术观照能大幅提升人文素质。所谓的艺术观照，是指主体对艺术的欣赏和品味，是对艺术意蕴的体悟和潜在涵义的挖掘，是一种艺术的再创造。对音乐艺术的观照，是指音乐艺术教学过程中，在对音乐艺术技能训练和知识把握的同时，领会音乐艺术的内涵，体悟其审美价值，挖掘和拓展其真善美美意义，获得心智素质的全面发展提升。中国音乐艺术历史悠久，传统的音乐艺术不但源远流长、博大精深，而且蕴含着深刻的文化精神，折射着丰富的人文精神。

四、加强实践活动，让学生在专业学习中体验人文精神

实践教学是相对于理论教学的高校重要的教学形式，音乐专业的实践教学，更专注于学生所学音乐知识技能的实际应用和熟练化，以达到创新发展的目的。有意识地把人文素质历练，贯穿到实践教学过程，可以让学生在熟悉学科专业，发展专业能力的同时，又得到道德修养、审美修养和心灵修养等的陶冶锻炼、巩固内化，而收一举多得之效。具体的实践活动可以是丰富多样的。此外，教学模式的遴选、教学方法的创新，教学过程的优化等，也都是强化人文素质教育所必需的途径和策略选择，有助于音乐专业学生人文素质的养成。我们每一个教师在教学实践中，执著于诸多教学方法的有机组合和整体创新，就可以更好地强化音乐艺术专业的人文素质教育，培养出更多的合格的音乐专业人才，希望我们培养的学生是专业能力优良，人品情商并重的新一代。

[1]隋文慧.论大学人文精神培植与学生健全人格的培养[J].山东理工大学学报,2006(1).

[2]杨睿.高师音乐教育专业学生的人文素质分析[J].广西艺术学院学报,2007(12).

[3]刘文婧.大学音乐教育中的人文素养探析[J].中国成人教育,2007(14).

How to strengthen the humanistic quality education in college music teaching

Liao Xi-lin

(Art Institute, Jianghan University, Wuhan Hubei, 430000, China)

With the development of times and progress, the society put forward higher requirements on college music teaching, so in the teaching process of music, in order to meet the needs of social development, we must strengthen humanistic quality education, cultivate qualified music artistic talents. Including the most basic strategy: renewing the ideas, enhance the understanding, clear humanistic quality education goal; the contents of humanistic quality education into the teaching process by means of music; using artistic aesthetics to edify their sentiment; strengthen the practice, makes students experience and humanistic spirit runs through the professional learning.

music major; humanities quality education; strengthening; strategy

G642

A

1000-9795（2014）02-0196-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-12-20

廖西琳（1973-），女，湖北武汉人，武汉江汉大学音乐学院副院长，副教授，从事音乐教育和音乐美学研究。