浅析培养非英语专业大学生的自主学习能力的必要性

梁 莎

（曲阜师范大学公共外语教学部 山东曲阜 273165）

浅析培养非英语专业大学生的自主学习能力的必要性

梁 莎

（曲阜师范大学公共外语教学部 山东曲阜 273165）

文章以培养非英语专业大学生的自主学习能力的必要性为主线，介绍了大学英语教学现状以及自主学习的概念，然后重点介绍在大学英语教学过程中培养学生的自主学习能力的必要性，提出将培养学生的自主学习能力整合运用到大学英语教学过程中的教学建议，以期通过该研究进一步提高大学英语的学习效果，提高学生的英语实际运用能力。

自主学习能力；大学英语教学；英语语言应用能力

当代教育越来越多的关注于个人综合素质的提高。随着当代信息技术的快速发展，为了能迅速适应万千变化的竞争型社会，终身教育的理念应运而生。终身教育要求大学教育必须以培养学生的独立思考能力以及自我控制能力为目标，从而使学生能够获得自主学习的能力。Wenden and Rubin(1987)提出学习者自主性的培养是当代教育最重要的教育目标之一[1]。目前，学习者自主性的培养已引起广泛关注，学习者自主已经成为外语教学与学习的重要主题。2004年由教育部颁布的《大学英语课程教学要求》提出“大学英语的教学目标在于培养学生的英语综合应用能力，从而使他们能够在将来的工作交际过程中熟练的用英语进行交际。”《课程要求》同时还指出学生自主学习能力的培养是目前高校大学英语教学改革的重要目标。学生的语言综合运用能力的提高以及自主学习能力的养成是当今教学改革的重中之重。然而，当下的大学英语教学现状却不甚理想。

一、大学英语教学现状

当前大学英语教学存在很多弊端。在传统的大学英语课堂授课过程中，语法教学始终占据主导地位。教师更多的关注语言知识与技能的传授而不是培养学生独立运用语言的能力。他们较少考虑到学生的真实需求以及适合个体学生的学习策略。在教材的选择上也不能以学生的兴趣为出发点，学生只能被动地接受课本知识，无法根据自己的真实需求及兴趣爱好选择自己的所学内容，从而极大的压制了学生的学习主动性。因此这样一种教学模式所产生的后果则是学生在语言学习方面缺乏自主性。虽然这样的模式会给学生带来高成绩，但是在语言交际能力方面却看不到同样的效果。这就与大学英语教学目标相差甚远，很难培养出优秀的语言使用者。

随着高校扩招，学生的入学数量激增，而相应的教师数量却增速缓慢，这种反差直接导致了大班英语授课以及师生交流减少的现象。从学生角度出发，由于在课堂上缺乏用英语表达的机会而最终导致了“哑巴英语”的出现。而且学生对教师的依赖性也很明显。学生更是对课后的自主学习没有足够的重视。然而这恰恰是语言学习所必须的。语言学习需要付出长久的努力，我们不能期望在短期内就能迅速提高英语语言应用能力，在这种情况下，课内外的自主学习尤显必要。因此，从以教师为中心向以学生为中心的教学模式的转变势在必行，帮助学生形成个性化的学习方式，培养学生的自主学习能力。目前大学英语教学也应从注重学习结果转为注重学习过程，以及教学责任从教师向学生的转移，帮助学生明确自己的学习责任，成为自主的语言学习者。

二、自主学习简介

在过去的几十年里，自主学习一直是语言学习中一个时髦的词语。针对此术语，不同的学者从不同的角度给出了不同的定义。其中关于自主学习最为有影响的定义即是将之与自主的学习者的特点相结合在一起。1981年第一位提出自主学习的概念的学者，Holec(1981:3)，将自主学习定义为“控制自我主动学习的能力”[2]。他是最具影响力的自主学习的主要理论倡导者。他认为自我掌控学习的能力不是天生的，而是通过后天的系统学习或是自然方法的培训而习得的。也就是说，这种能力是在老师通过对学习者施加一定的学习策略的培训之后而习得。Holec从五个方面来具体介绍了学习者自主的定义：(1)有明确的学习目标；(2)决定学习内容和学习进度；(3)选择恰当的学习方法和技巧；(4)控制学习过程；(5)及时评价所学内容。

三、培养学生的自主学习能力的必要性

越来越多的专家学者关注培养学生掌握有效学习策略及培养自主学习能力的重要性[3]。随着在外语教学过程中教学模式从以教师为中心向以学生为中心的转变，培养学生的自主学习能力在外语教学中尤为必要。

自主学习能力的培养是当前大学教育的主要目标之一。McDevitt (1997)曾提出教育的最终目的是培养独立的自主学习者[4]。大学教育应当以培养学生的自主学习能力为中心从而促进学生的全面发展，提高学生的综合能力。在信息时代，人们需要不断接受大量的外来信息。随着信息社会的高速发展，大学教育已无法满足学生个体的具体需求。未来社会更加的需要以独立的自主学习能力为中心的终身教育体系。正如古人云，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师无法提供学生所需的所有知识，学习者本身就需要掌控自己的学习，掌握适合自己的学习策略，选取适合自己的学习内容以及学习计划。McDonough (1995)指出，大学教育应当培养学生的独立思考的能力以及自控能力，这才是当代大学教育的核心所在[5]。

自主学习能力的培养也是当代大学外语教育的首要目标。由于大学英语的课时少，每周只有四课时，学生仅仅在课堂上很难有效习得语言技能。其次学生的个体语言水平差异也要求教师因材施教，开展适合个体学生水平的听、说、读、写等训练课程。 对于依赖教师指导并缺乏相应学习策略的学生来说，就很难达到语言教学目标。另外，语言学习的目的不仅仅是掌握语言技能，更重要的是能够准确有效的运用语言，从而完成不同的交际任务。传统的语言教学法却有其优势，学生可从中习得牢固的语法功底，以及大量的词汇。但是一旦涉及到语言的实际运用时，极少数的学生能够用英语自如的交流。交际能力的发展是基于学习者的听、说、读、写能力的充分发展而言。而语言能力的提高是基于学习者学习的能力，即要求学生能够很好地掌控自己的语言学习的发展。因此，外语教学中最重要的是培养学习者的自主学习能力，从而提高学生的综合语言能力。

四、结束语大学生英语语言学习自主学习能力的提高，有助于学生提高对英语语言的学习兴趣，将语言学习从被动的接受转变为主动的学习，改善了传统的语言学习环境，符合二语习得的规律。在自主学习理论的指导下，学习者能更为自主的选择通过不同学习策略来促进语言知识的学习，从而提高大学生的英语语言学习能力。当然，由于各种客观因素，自主学习的具体实施还不够广泛。因此，在具体的教学环节过程中，教师也应根据不同学生的特点，因材施教，切实做好学生自主学习的指导和监督评价工作，提高学生的英语语言应用能力。

[1]Wenden，A. & J.Rubin. Learner strategies in language learning. [M]. New Jersey: Prentice Hall, 1987.

[2]Holec, H. 1981. Autonomy and foreign language learning. [M]. London: Oxford, 1981:3.

[3]华维芬.学习者自主探析[J]. 深圳大学学报,2002(02):107-112.

[4]Mc Devitt, B. Learner autonomy and the need for learner training.[J]. Language Learning Journal, 1997,(16): 34-39.

[5]McDonough SH. Strategy and skill in learning a foreign language. [M]. Edward Arnold, 1995.

On the necessity of the cultivation of non English majors' autonomous learning ability

Liang Sha
（English Teaching Department, Qufu Normal University College, Qufu Shandong, 273165, China）

Based on the cultivation of non English Majors' autonomous learning ability, this paper first introduces the present situation of college English learning and the concept of autonomous learning, and then focuses on the necessity of the cultivation of students' autonomous learning ability in the college English teaching process, Then it suggests to apply the cultivation of students' autonomous learning ability in classroom teaching in order to further improve the quality of college English teaching and to improve the students' language proficiency.

autonomous learning ability; college English teaching; English language proficiency

G455

A

1000-9795（2014）02-0195-01

［责任编辑：刘丽杰］

2013-12-26

梁 莎（1982-），女，山东泰安人，讲师，从事外国语言学及应用语言学研究。