大学生对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的认知状况研究

李辅敏

(贵州理工学院 马克思主义教学部，贵州 贵阳 550001)

一、前 言

2012年11月党的十八大报告指出，社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向，提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。2013年12月，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》强调要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。实际上在2006年10月，党的十六届六中全会就提出了“建设社会主义核心价值体系”的重大命题和战略任务，明确社会主义核心价值体系的内容是“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。”社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。同时，还是“思想政治理论”课中的一个重要内容，是大学生树立正确价值观所要遵循的理论向导和实践指南。大学生对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的认知状况怎样，不仅关系到大学生的理想信念问题，而且关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。为此，我们特对大学生就社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知状况进行了调研，在贵州选择了两所高校发放了题为“大学生对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的认知状况调查问卷”800份，收回774份。为做好这次调研工作，调研组还深入到相关分院走访，与大学生座谈。最后对调查问卷情况、走访座谈情况进行了统计、分析，形成了大学生对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知状况的分析研究结论。

二、大学生对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的认知状况与分析结果

综合对学生进行的“大学生对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的认知状况调查问卷”的统计、分析及座谈、走访情况，大学生对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知基本情况如下：

(一)问卷调查对象、发放与回收

1.问卷调查对象

(1)男生44.70%，女生55.30%；

(2)汉族40.70%，少数民族59.30%；

(3)文科68.48%，理科31.01%，无效(空白或未选)0.51%；

(4)本科生89.28%，专科生7.88%，研究生2.33%，无效(空白或未选)0.51%；

(5)大一29.59%，大二19.90%，大三46.11%，大四3.10%，无效1.30%；

(6)党员(含预备党员)23.90%，共青团员67.96%，普通群众7.62%，无效0.52%；

(7)贵州省生源70.80%，外省生源28.42%，无效0.78%；

(8)县及以上城镇43.41%，乡村55.81%，无效0.78%。

2.发放与回收

问卷调查共发放问卷800份，收回问卷774份。

(二)回收问卷的统计和分析

1.对社会主义核心价值体系的重要性认识方面

(1)在“认为任何社会制度的国家是否都有其自身的核心价值观认识”上：选“是”的为74.29%，选“说不清”的为11.34%，选“否”的为14.47%；

(2)在“认为中共中央提出建设社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观”认识上：选“必要”的为78.94%，选“说不清”的为9.69%，选“不必要”的为10.47%；

(3)在“认为是否需要用社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观作为引领多样化社会思潮的强大思想武器”上：选“需要”的为81.40%，选“不需要”的为8.66%，选“无所谓”的8.94%。

数据表明，近八成的同学能正确认识到社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的重要性，表明大学生对社会主义核心价值体系的建构和培育社会主义核心价值观对我国社会主义现代化建设的重要性有正确认识。

2.对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的提出及内容的系统性掌握方面

(1)对我党何时“第一次明确提出建设社会主义核心价值体系”重大命题和重大战略任务上：选“十一届三中全会”的为39.79%，选“十六届六中全会”的为24.55%，选“不清楚”的为21.45%。

(2)对我党何时明确从“三个倡导”“明确表述社会主义核心价值观”三个层面含义：选“中共十八大” 的为40.79%， 选“十六届六中全会”的为37.21%，选“不清楚”的为22.0%。

(3)在多选题回答“社会主义核心价值体系” 和“社会主义核心价值观”的主要内容上：全部回答正确的为14.21%，剩余的基本为部分回答正确。

数据表明，大学生对“十一届三中全会”在新中国历史上的重要性有比较清晰的认识，但从多选题回答“社会主义核心价值体系”和 “社会主义核心价值观”主要内容的答对率上看，大学生对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观内容的把握还不够全面。

3.在回答多选题“从哪些渠道获得关于社会主义核心价值体系和‘社会主义核心价值观’的知识”上

选项A(“学校思想政治教育相关课程”)备选频率最高，其次是选项B(“党团活动”)。

数据表明，高校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道主阵地，在培育、引领学生学习和践行社会主义核心价值体系和“社会主义核心价值观”上发挥着主要作用。

4.对“是否爱国”等选题的回答

(1)79.20%的被调查学生赞同“马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想和科学发展观对我国的现代化建设具有根本性指导作用”；

(2)68.86%赞同中国特色社会主义是全国各族人民的共同理想；

(3)83.98%认为爱国主义应该成为我们民族精神的主要内容；

(4)79．33%赞同我国各民族之间平等、团结、互助的社会主义新型民族关系，汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，少数民族之间也相互离不开；

(5)81.52%强烈希望海峡两岸和平统一；

(6)86.69%爱国；

(7)82.95%认为改革开放30年的成效显著；

(8)72.61%认为改革创新已成为我们今天时代精神的主要内容；

(9)78.68%赞成用科学发展观统领我国经济社会发展全局；

(10)68.73%赞同将社会主义荣辱观作为大学生学习生活的行为规范。

在上述问题中，被调查的大学生较高比率的选择了“赞同”、“应该”、“是”、“强烈、“显著”等选项，表明：经过多年的教育，大学生主流认识是正确、积极、健康的，对祖国的未来是有信心的。但部分学生选择“说不清楚”也说明，在转型时期价值观多元情况下，要让社会主义核心价值观完全占领大学生头脑，尚有许多艰苦工作要做，这也从一个侧面反映了对大学生进行社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观教育的紧迫性和必要性。

5.从多选题“大学生认为目前培养大学生的创新精神，较大的制约因素是什么”上看，B选项(教育制度与教育方式有缺陷)、D选项(自身知识技能的限制)高比率的出现在学生们的选项中。该选题结合另一选题“大学生认为自己具有创新意识？”中58.66%学生认为有，“说不清楚”占22.61%，表明：一方面，当代大学生大都对自己充满了信心；但另一方面他们有认为教育方式有缺陷，使得他们在知识技能上有所不足。所以，从这个意义上讲，如何改革我们的教育工作是必须认真面对和思考的问题。

6.大学生世界观、人生观、价值观分析

(1)64.99%的被调查学生选择恋人时最看重对方人品；

(2)55.94%的认为毕业后选择工作单位首先考虑的因素是事业上有发展潜力的；

(3)51.55%毕业后愿意去边远地区或基层工作；

(4)54.65%反对求职材料造假行为；

(5)72.09%认为应该继续坚持勤俭节约、艰苦朴素的优良传统；

(6)55.81%认同“人生最大的乐趣是奉献”的观点；

(7)77.00%愿意参加志愿服务活动；

(8)65.25%认为当前中国的社会中最值得钦佩的人是对国家和社会作出贡献的人和奉公守法、恪尽职守的人；

(9)69.25%的生活态度是积极进取；

(10)67.96%的学生愿意学习践行社会主义核心价值观。

数据表明大多数学生在世界观、人生观、价值观等方面有着正确的认识，但也有部分学生在回答这些问题时选择了“说不清楚”，这说明在现实的冲击下，有一部分学生在价值取向上仍比较困惑、迷茫，这要求我们教育工作者要进一步加大对他们教育的力度和深度。同时，从学生们回答“您认为当前学校思想政治教育最应该加强哪一项”选题上，18.22%的学生选择“理想信念教育”、14.99%选择“科学精神教育”、35.14%选择“道德素质教育”、15.12%选择“心理健康教育”，也一定程度地反映出思想政治教育工作的艰巨性和存在的不足。

7.在这次问卷调查的第50题，也是唯一一道主观题中，同学们对“应该如何加强当前大学生的社会主义核心价值观建设”提出了许多宝贵建议。这些建议综合我们座谈、走访中了解到的情况，归纳起来主要有:

(1)加强理想、信念教育；

(2)不断提高自身修养，树立正确的人生观、价值观；

(3)加强宣传，注重课外引导；

(4)投入实践，亲身体会；

(5)提高教师的素质和育人能力等等。

从这些建议看，学生们一方面希望思想政治教育的力度再大一些，教师教书育人的能力再强一些；另一方面学生们也渴望积极投身实践 ，在实践中去感悟，最终使自己成为一个对国家、对社会、对他人有用的栋梁之材。

(三)结 果

总的来看，近八成的学生对社会主义核心价值体系的建构和培育，社会主义核心价值观对我国社会主义现代化建设的重要性有正确认识，对社会主义核心价值体系具有一定的认同度和践行力。大学生社会主义核心价值观的主流是积极向上、乐观进取的。 对于中国特色社会主义是全国各族人民的共同理想等大学生主流认识是正确、积极、健康的。大学生大都对自己未来充满信心，有进取心。

存在主要问题：大学生对社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观的把握不够全面。在转型时期价值观多元情况下，部分学生缺乏信仰，存在马克思主义信仰危机，出现了信仰真空与信仰多元化并存的趋势等现象。认为现在教育方式有缺陷，使得他们在知识技能上有所不足。在现实的冲击下，部分学生在价值取向上比较困惑、迷茫。部分学生对中国特色社会主义理论体系还存在一定模糊和说不清的认识与理解。

三、社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知教育建构路径

(一)加强师资建设，是社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知教育开展的重要保障

核心价值体系是一个社会、放族在一定时代社会意识的集中反映。[1]加强社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知教育的效果和水平怎样，关键在教师，而提高教师素质的关键在学习。做好社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知教育，要按中宣部教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5号)认真做好高等学校思想政治理论课教师的选聘配备工作，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养一批大学思政课教育的教学与科研骨干，使他们能够用自己的行动积极践行和传播核心价值观，成为学生的导师和榜样。[2]

(二)整合资源，是加强社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知教育的必然要求

中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》强调，要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。这就要求整合社会、学校等各方资源，把培育和践行社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育全过程，增强大学生价值观教育针对性和实效性。特别是要发挥学校教育基础作用，充分利用思想政治理论课教学，校园广播、校园网、校报、橱窗宣传栏、标语、展板；辅导员与学生的联系；团支部、团校、社团活动等形式在大学生中广泛开展社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知教育。

(三)整合教学内容，是社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知教育的基本遵循

1.明确社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知教育的基本要求。即马克思主义是大学生思想政治教育的根本指导思想，是行动的指南；中国特色社会主义共同理想的核心内容，是大学生思想政治教育的主题；爱国主义为核心民族精神是大学生思想政治教育的主旋律；改革创新为核心的时代精神是大学生思想政治教育的现实要求；社会主义荣辱观是大学生思想政治教育的道德准则和价值坐标。富强、民主、文明、和谐是我国社会主义现代化建设目标，是国家层面的价值目标；自由、平等、公正、法治是对美好社会生动描述，是社会层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善是公民基本道德规范，是公民个人层面的价值准则，这24个字是大学生培育和践行社会主义核心价值观的基本遵循。

2.拓宽“思想政治理论课”教育教学视野，在已有的“思想政治理论课”教学中渗透社会主义价值体系和社会主义核心价值观认知教育，让社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观思想进课堂、进教材、进学生头脑。特别是利用“形式与政策”课就社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观向学生做专题讲座。

(四)创新教育教学方法，是社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知教育必要手段

加强教育教学改革，集体备课、集中讨论，在社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知教育科学教学上下功夫，鼓励教师探讨和和改进教学方法，尝试和应用先进现代教育技术和教育理念。在课堂教学上，推广启发式、讨论式、案例式、提问式、主题辩论式等教育教学方式方法，从听、说、读、写、看和行上下功夫，充分提高了大学生对社会核心价值体系的和社会主义核心价值观认知水平。同时，在教学中注重多元化思潮的理论分析、讲解和对比，从而增强大学生明辨是非能力和理论分析素养。[4]

同时，在教学中，要让学生到实践中去，理论联系实际，将“课堂内活动”和“课堂外活动”有机地联系在一起，形成完整的教学活动，完成教学对象的认识过程从感性认识到理想认识再到实践的辩证过程，领会社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观理论巨大的能动作用，增加感性认识，从而培养起学生对社会主义核心价值体系社会主义核心价值观的认同感，并提高学生的践行能力。

(五)高校思想政治理论课教育教学是社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观认知教育的主要渠道

“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”课是大学生必修的思想政治理论课，应根据课程性质和特点，针对大学生不同年龄阶段生理心理特点和认知水平，及时编入社会主义核心价值观修订教材，使社会主义核心价值观进教材、进课堂、进大学生头脑。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课应重点讲清从国家层面提出的“富强、民主、文明、和谐”的社会主义核心价值观；“马克思主义基本原理”课应重点讲清从社会层面提出的“自由、平等、公正、法治”社会主义核心价值观；“思想道德修养与法律基础”课应从个人层面提出的“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观；“中国近现代史纲要”课应该从历史的角度讲清党中央提出社会主义核心价值观的历史必然性，当代大学生培育和践行社会主义核心价值观的重要性。

总之，要创新方法，更新观念，加强对大学生社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观教育，用社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观引导大学生成长成才，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，最终把他们培养成为“理想远大、信念坚定地新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代”[4]。

[1] 冉春桃.论在社会主义核心价值体系大众化与高校师德师风建设[J].中南民族大学学报(社科版)，2013(1).

[2] 余方琼.社会主义核心价值体系的理论创新与大学生思想政治教育[J].贵州民族大学学报，2013(3).

[3] 冉育彰，刘春节，刘锦华.用社会主义核心价值观引领高效社会思潮的路径研究[J].贵州民族大学学报，2013(6).

[4] 胡锦涛《致中国青年群英会的信》http://news.sohu.com/20070504/n249851019.shtml