试谈如何提高物理课堂教学效率

丁神锋

（福建省闽东卫生学校 福建福安 355000）

试谈如何提高物理课堂教学效率

丁神锋

（福建省闽东卫生学校 福建福安 355000）

什么样的物理课堂是高质量的、高效率的课堂？如何提高物理课堂教学效率？教学实践告诉我们，要提高物理课堂教学效率,在很大程度上取决于教师如何让学生觉得学习物理是快乐的、有趣的，如何精心设计教学环节，如何更加科学地利用课堂时间，如何更有效地让学生听课。

高效课堂；兴趣；快乐；精心；优化

课程改革在实践上引发争议最多的就是如何保证课堂教学的有效性。改革中许多教师迷失自我，丧失立场，旧法不敢用，新法不会用，教师教得苦、学生学得累，改来改去依然是满堂灌大行其道使，教学改革一度处于一种尴尬境地。

什么样的课堂是高质量的、高效率的课堂？如何提高课堂教学效率？这些都是老话题，但又是常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，如何更有效地让学生听课，提高课堂效率。根据自己的教学实践，笔者觉得应从以下几个方面着手。

一、提高物理课堂效率要做到“三个快乐”

1.老师要教得快乐

教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。作为知识传授的主导者必须要有饱满的情绪和快乐的心情去影响课堂，做为老师，当你站在讲台上时，你要想到的是，你的每一句话，每一个情绪，和你对学生每一个态度都极有可能影响到学生的一生，甚至可能会改变学生的命运，所以我们教师的职业是非常神圣的。当我们能站在这个高度去想问题，即使我们身心很累，但我们会用这种高度的责任感去支撑自己，用自己的快乐心情去影响学生。

2.学生要学得快乐

现在学生的学习都是很被动的，出现这种局面的主要原因都是学生课业负担太重，老师课堂枯燥无味，对概念的生成和知识点的传授生搬硬套，教学手段单一，没有过程只有结果，把知识硬塞给学生，让学生死记硬背，这样课堂怎么会高效。所以教师要采取多种教学方式，丰富的教学手段，教会学生学习方法，让学生从学会变为会学，注重对学生物理学习思维的训练，利用物理学科的特点，增强学习的趣味性，让学生从生活走向物理，从物理走向社会，让学生体验到学习物理是有用的、快乐的。

3.师生互动得快乐

物理学科的特点就是趣味性很浓,我们要抓住这个特点,统分利用这种趣味性让师生在互动中快乐起来. 如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。将有趣的生活现象和物理原理相结合，让师生都乐在其中。

二、提高物理课堂效率要做到“三个精心”

1.精心设计教学环节

一堂好课，取决于课堂上学生精彩的生成。而生成的关键则在于教师全面严密的预设。一节课，怎样导入、怎样过渡、怎样总结；安排哪些环节、哪个环节在先、哪个环节在后、哪个环节主、哪个环节次；这些环节分别指向什么目标、之间存在什么联系等等，教师都得认真思考、精心设计，以学生的需要来改造教材，充分挖掘课程资源，精心设计每一个教学环节，引领学生积极主动地参与到教学活动中来，最大限度的提高课堂教学效率。如我在教学《空气的力量》一课时，我设计了如下五个教学环节。

(1)创情设景，激发兴趣。课前，师生共同完成两个魔术”瓶吞鸡蛋”和”纸张撑水”，制造悬念把学生带入一种神秘环境和气氛中。调动学生学习积极性。

(2)让学生估算教室空间中空气的质量,不算不知道，一算吓一跳。计算的结果会让学生大吃一惊，原来空气的质量还不小。

(3)课件展示地球表面的大气层的情况和马德堡半球实验，让学生深刻体会到大气压的存在而且这种空气的力量是巨大的。

(4)反扣主题，探究发现。让学生自己探究皮碗挂物、吸管吸水、水浇铁皮箱几个实验，然后由学生自己总结出发生这种现象的原因。老师给予适当的引导。紧扣主题。紧接着问学生如何测出当地的大气压的值。分组讨论让学生设计实验方案，每组选一代表上来公布自己小组的方案。老师给予评价。激发学习兴趣。然后再由老师演示托里斥利实验。测出当地的大气压值。

(5)激趣延伸，拓展思维。课件展示飞机升天的过程，高速列车运行时情景，乒乓球比赛时弧圈球的情形。让学生说出其中的原理，同时让学生再去挖掘生活还有哪些这样的应用。

教学环节，为学生的“自主、合作、探究”穿针引线，把创情设疑、探究、思考、拓展贯穿起来，让学生“潇洒走一回”，兴趣盎然，回味无穷。

2.精心设计教学情景

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生高昂的情绪和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就成为沉重的负担。”在课堂教学中，如果教师上课冷漠，那么学生听课也必然冷漠；教师无激情讲课，学生必然也无激情听课，没有了激情课堂就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究合作交流等能力，营造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，要有资源意识等，得靠教师、学生、文本对话。单靠我讲你听，我写你看，我问你答的单一的简单的教学形式显然达不到效果。因此新课程的实施更需要创设有效的教学情境。如：巧妙导入 吸引心、眼；巧用媒体，生动形象；妙用漫画，寓教于乐； 模拟表演，身临其境； 歌声嘹亮，升华主题；别出心裁，巧妙结题……如《声音的特性》一课的教学，我们可以运用多种手段，学生学得既轻松，又愉快，教学效果非常好。上课伊始，首先让学生用笛子演奏曲子，让学生边欣赏美妙的曲子边思考声音的知识，然后再用鼓锤敲击鼓，让学生观察鼓上的黄豆跳动起来的情况。同时引导学生说出为什么鼓发出的声音大小不同黄豆跳起来的高度不同。让全班同学一起用手摸自己的喉结处同时唱起“哆来咪…”让学生感受到音调不同时声带的振动情况。最后让学生闭目欣赏钢琴曲，引领学生进入美妙的境界。充分调动学生的想象力，激发学生参与学习的热情和欲望。就像德国一位学者曾作的一个精辟的比喻：如果将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用美味佳肴的同时，将这15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被接受。

3.精心设计教学语言

课堂教学是语言的艺术。在新课程的课堂上，离不开师生之间、生生之间的交流。一个优秀的教师应该是一个高超的语言大师和出色的演员，具备高度的艺术感染力和亲和力。作者流眼泪，读者才会受感动；教师有热情，学生才会被感动。有时候，教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考。运用声情并茂、清晰明快、抑扬顿挫的语言表达，加上种种得体的手势、自然优美的教态以及和蔼可亲的态度，导演出一曲曲有声有色的“好戏”来，吸引学生的注意力，为学生营造一个民主、平等、和谐的环境，激发学生的思维兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。一句富于个性的即性妙评，一个充满鼓励的眼神……时时展现给学生一个“充满激情的我”，让学生满怀学习的热情，陪伴孩子度过许多“激情燃烧的岁月”！

三、提高物理课堂教学效率要注重“三个优化”

1.优化教学时间

据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生思考的时间。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。最后笔者还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。同时要善于运用教学机智处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。

2.优化问题设计

要科学提问。问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率，第三，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。

3.优化板书设计

过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，富有艺术，克服冗长。对的确需板书且又量大的内容要提前写在黑板上，或用多媒体展示，以节约时间。

俗话说：“教无定法，贵在得法”。 课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。著名作家林青云曾经说过：“一个人面对外面的世界时，需要的是窗子，一个人面对自我时，需要的是镜子，通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。其实，窗子或镜子并不重要，重要的是你的心，你的心广大，书房就大了，你的心明亮，世界就明亮了。”我们做教师的，就应该树立一种不懈的追求与奋斗精神，去创造教学上的奇迹——使自己每一节课的教学都成为教学效率最高的课，让我们共同努力。

Discussion on how to improve the efficiency of physics teaching

Ding Shen-feng

(East Fujian Health School, Fu'an Fujian, 355000, China)

What is the physics classroom of high quality, high efficiency of the classroom? How to improve the efficiency of physics teaching? Teaching practice tells us, to improve the efficiency of physics teaching, largely depends on how the teacher to make the students feel that learning physics is happy, fun, how to design teaching, how to more scientific use of classroom time, how to more effectively to make students listen.

effective class; interest; happy; carefully; optimization

G633.7

A

1000-9795（2014）01-0257-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-12-04

丁神锋（1970-），男，福建福安人，讲师，从事物理教学工作。