有关高中物理教学中强化学生学习能力的探讨

刘金海

（寿光市第一中学 山东寿光 262700）

有关高中物理教学中强化学生学习能力的探讨

刘金海

（寿光市第一中学 山东寿光 262700）

高中物理教育总是学生生涯中很重要的一步，怎样走好这一步、如何走这一步成为很多教学工作者的研究讨论目标。从教师和学生不同的身份考虑，实现这一目标应分别从这两者入手，学生和教师的关系本是相辅相成的，因而让教师来做这个火车头去引导学生，学生则成为车厢在教师的带领下跟着教师的节奏从自身去提炼出更好的自己。

高中物理；学习能力；思维训练

一、引言

教学的质量和效率的提高对于当代物理教学的现状来说是尤为重要的，高中物理教师们在一次次的尝试和合作中去寻找一个有利的突破点，这些突破点将成为实施素质教育新的起点。在物理教学中，教师与学生的沟通是紧密相连的。物理学习是一个漫长的过程，从一开始好奇的接触到发现其中的奥妙再到最后的创造，学生作为这个从发现到创造过程中的主体，而教师就不得不激发学生的积极参与性、主动学习性和思维创造性，以此提高课堂教学的效率，达到培养出创造型人才的目的。随着教育时代的进步，从最早的“应试教育”逐步转变为当代的素质教育的过程中，展现在教师们面前迫在眉睫的一个任务就是：创立新的观念、开拓创新领域、大幅度的提高物理教学质量。

二、改革目前高中物理教学现象，提高学生学习积极性

在整个物理教学领域中，经过物理教师们研究发现，如今的物理教学中出现了一种很普遍的奇怪现象，这种现象被简称为离远现象，这种现象主要表现在学生不能融入教师的教育方式，偏离教师的教学途径，导致教师和学生的教与学的关系呈现出不协调现象。通过观察与了解，导致这种现象的直接因素大多为“学生不想听而不听 ”“不会做而不做 ”的思想和行为从而恶性形成了一种散漫自弃的局面。

如何减少甚至消除学生远离教学和教师的现象成为高中物理教师们需要研究探讨的主要目标。更多的体会来自于教师，根据大家的探讨一致认为激发学生的学习兴趣才是关键，把他们的关注点转移在课堂上，跟着教师的步伐前进从而达到一个良好的效果。例如：从一个学生最感兴趣的游戏开始，比如在上完“速度”这一课程后，让每位学生把自己认为在本节课中容易出错和不懂的习题写在一张纸上，然后进行随机分队，分队好后各组针对本组成员的习题展开讨论。10分钟过后，由某一队组长作为擂主把本组的其中一张习题贴在黑板上，由其他组同学来应战抢答。答对的同学为挑战者队胜，而始终没有同学挑战成功的话就是擂主队胜。在几轮较量下以分数的多少来决定于最后的获胜者。整个游戏过程不仅有团结性还有竞争性，这表现在队员与队员间的团结合作，擂主与挑战者的激烈竞争，使整个比赛过程充满意义。整个游戏进行下来同学们的积极性有着明显的提高，课堂气氛也很让人满意，在这种活跃、积极的气氛下谁会何乐而不为呢？对于物理教师们来说，学生很快的学习到本章物理的重点内容，并一一解决了其中的难点才是最欣慰的结果。每一位学生都能参与其中，达到了一个良好的效果，这一效果远远比教师在黑板上死板的归纳总结来的更淋淋尽致。

三、突出高中物理核心教育、发散学生思维能力

1.速度思维的训练方法。对于高中生而言，要想有个不错的速度思维还是比较容易的。然而要想快速训练学生并且尽快的提升到某个层次的话，最有效果的时间则选择在课堂上较完美，而主要针对的对象为学生，他们的导师则是每堂课的任课教师。在教师的引导下，学生在课前能够合理安排自己的学习内容，教师则在上课时间利用有趣的教学形式和营造活跃的上课氛围来带领学生的融入，也可在课后给学生布置一些有利于速算的习题，这些习题对于学生来说灵活性和巧妙性较强，能够有效的提高学生的速度思维能力并快速答题。

2.多项思维的训练方法。多项思维的训练，在课堂教学上是不能充分发挥的，最好的训练时间应选择在课余和课后，利于这些时间组织学生建立兴趣小组，以一个物理习题为主要论点进行讨论，打开自己的思维，用各种解题方法去和其它同学交流探讨。当然，有特点的突出性解决方法是解题的最快捷径。如此一来，多次的讨论和探讨便能快速的提升学生对某事物某问题的分析和解决能力，逐步开阔自己的思维，使大脑能到达问题出口的途径变得多元化。

3.反向思维的训练方法。转换彼此位置来思考某一个问题时是有效快速解决难题的另一个有创新性的关键点。因而，训练学生的反向思维则是这一关键点的突破口。每一个问题都会存在已知和未知两个不同条件，当我们在能看到已知的情况下就应考虑与已知条件相反的另一个未知的状况，从多个方面构思这个问题的突破点，开拓自己的思路寻找最快解决问题的途径。

高中物理教学方法总是在漫长的教学过程中积累而来的，并提炼出其中的精髓，应于时代的发展，探讨更深层次的教育形式，以此来适应当今素质教育的较高标准。这也是每一个物理教师们应担任的责任与义务，希望此后能在物理教学领域里能进一步的发展和完善。

[1]张景鲁.高中物理“问题探究式”教学初探[J].现代阅读(教育版),2011(09).

[2]曹秀娟,王言英,吕濯缨.试论布卢姆掌握学习理论[J].中国校外教育,2010(04).

[3]杨雪.论皮亚杰对活动教学法的贡献[J].承德民族师专学报,2003(01).

To enhance the students learning ability in high school physics teaching

Liu Jin-hai

(Shouguang First Middle School, Shouguang Shandong, 262700, China)

An important step in students' lives are always of high school physical education, how to take this step, how to take this step becomes the research many teaching discusses the target. Considering from the teachers and students of different identity, the realization of this goal should be from the start, the relationship between teachers and students is complementary to each other, thus let the teacher to do the locomotive to guide students, students become the car under the leadership of the teachers with the rhythm from itself to extract better myself.

high school physics; learning ability; training of thinking

G633.7

A

1000-9795（2014）03-0259-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-17

刘金海（1962-），男，山东潍坊人，中学一级教师，从事物理教育研究。