新时代背景下地方应用型本科院校英语专业发展的探索

赵 衢

（安徽三联学院英语系 安徽合肥 230000）

新时代背景下地方应用型本科院校英语专业发展的探索

赵 衢

（安徽三联学院英语系 安徽合肥 230000）

随着时代的发展，传统的高校办学模式与发展理念已无法应社会和市场的需求，面对新时期的发展瓶颈，地方应用型本科院校应当抓紧时代的发展脉络，以此为契机深化改革，从而实现自身的顺利转型和可持续发展。本文针对应用型本科院校面临的发展困境进行了研究，分析了地方应用型本科院校英语专业存在的主要问题，并进一步明确提出了相关课程设置，人才培养等方面的应对措施。从而借此探索一条适应赢时代发展趋势的应用型英语人才的培养道路。

应用型本科院校；英语专业； 社会需求；发展模式

自上世纪末以来，一方面随着中国市场经济的发展和改革开放的深化，国内外的经济文化交流日益频繁，社会对外语人才尤其是英语专业人才的需求亦呈上升趋势；另一方面国内高等教育体制改革不断深化，英语专业进入快速发展阶段。英语专业连续多年成为高考报考热门专业，英语专业招生人数骤增，各高等院校的英语专业人数呈饱和状态。虽然众多高校外语院系开办了商务英语，旅游英语和翻译等以英语为基础的不同专业，但各院校英语专业发展极不平衡,水平参差不齐,英语专业学科建设形势不容乐观，突出的问题表现为专业发展目标不明确、专业特色不突出，一些高等院校尤其是新兴应用型本科院校英语专业教师整体素质参差不齐。2012年中国大学生就业报告指出，我国英语专业失业率近年来居高不下，学生就业前景令人堪忧。

一、当前英语专业教学面临的困境

1.人才培养模式僵化。新的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出：高等学校英语专业应该培养具有扎实的基本功，宽广的知识面，一定的相关专业知识，较强的能力和较高的素质，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。但由于对于大纲的理解和执行各不相同，很多应用型本科院校在执行过程中依然按照传统的培养模式，采用“基础理论 + 专业方向”的模式，既在低年级阶段对学生进行英语语言能力理论的培养，高年级阶段后加开一些具有实际应用倾向的科目，但这些科目之间专业知识之间衔接缺少内在联系，定位也比较模糊，同时学生也缺乏必要的实践基础。

2.课程设置和教学内容不合理。目前新兴应用型本科院校英语专业的课程设置多沿袭课程结构单一的专科阶段，然后结合教育部的《教学大纲》，逐步完善自己的课程设置。过多搬套专科阶段的课程不仅背离本科阶段的教学定位，而且无法构建合理的本科层次的教学体系。这种“一刀切”的课程设置脱离了当地社会实际与市场需要，也忽视了对学生实践创新能力的培养，难以达到大纲对学生培养系统性与应用性，最终只会让学生无法和市场需求真正接轨。

3.师资力量不足和教学模式陈旧。与公办高校相比，新兴应用型本科院校在教学，科研等方面的条件难以吸引大量优秀的人才，教师的学历相对较低；同时教师的年龄结构不合理，缺少继续提高深造的人才培养机制。在教学上大多沿用传统的教学模式，照本宣科，缺少师生之间的互动，难以构建和谐的课堂氛围；较少利用多媒体，模拟课堂及课外课堂等多种教学手段与形式，既无法充分调动学生的积极性，也不能培养他们的实践创新能力。

二、应当采取的应对措施

1.构建合理有特色的课程体系。课程是学校根据教育目的而设计的教育教学的内容，课程体系的合理优化，对培养具有综合素质人才有着重要意义。应用型本科院校只有通过实践型的教学体系建设,才能真正将“应用型”落到实处。传统的教学模式无法满足市场对毕业生实践能力的要求,因此必须建立起相对独立的特色实践课程体系。

(1)独立设课 区别于以往的传统的课程结构体系，不再将基础理论课程，课堂实验课程和课外实践课程等混杂在同一门课程之中，而是将之分门别类，独立授课。比如将商务英语翻译课程细分为商务英语基础，翻译和商务英语实践课程。独立设课既充分重视基础理论知识学习的重要性和后效性，也强化了语言交际学习的必要性和实践性。

(2)课程体系模块化 模块化课程体系，即将一个专业整个课程结构以模块化的形式进行构建，将几门课程组成一个大的模块，几个大的模块组成专业的课程计划。模块化课程体系不是课程的简单重组，而是在全面掌握本专业职业岗位对学生知识、能力、素质要求的基础上，对课程体系的科学规划。应用型本科院校应正确处理基础与专业技能，理论与实践，校内与校外，知识、能力与素质之间关系，将专业课程划分为基础理论知识，专业技术课程与社会实践课程三大基本课程模块，并根据本专业和市场实际合理分配三者比例，使其课程体系充分契合人才培养与社会需要的内在要求。

(3)课内与课外有机结合 结合自身实际，科学合理地安排课堂教学课程与课外实践课程的比例，在高年级阶段适当加大社会实践课程的比重，以增强学生的实际操作能力，凸显院校的“应用型”特色。优化课堂教学内容，最大化利用课外实践教学时间，努力实现理论与实践的无缝对接。

2.创新人才培养模式。大纲要求，高校英语专业应当以培养复合型英语人才为目标。 如何在新形势下根据院校实际合理构建服务区域经济和地方发展的特色性地方高校英语专业人才培养体系,这是地方性高校英语专业面临的重大课题。

(1)应用型本科院校在实施转变教育观念的同时，要使目前外语专业在人才培养模式上更有针对性和时效性。鉴于外语应用型人才的培养过程更强调与社会生产实践的结合，外语教学要更加重视实践性教学环节，如实验教学、生产实习等。其最终目标是保证学生，不仅能掌握基础理论知识，而且要有实际运用外语的能力，使大学生毕业后更快适应社会的需要，保证外语人才培养质量。

(2) 加强校企合作。学院尝试与企业共同制定应用型外语人才培养方案，根据企业职位缺口需求有针对性地为企业单位培养办公室文秘，外贸谈判，商务英语口笔译等专业人才。

学院可与合作企业单位共同搭建产学研基地和平台，实现资源信息的共享。另外，定期邀请合作单位的专业团队与专家来校开展有关工作实践的相关讲座与培训。

3.加强师资队伍建设。(1)建立健全教师激励机制，提高教师的社会地位和经济待遇，为教师创造良好的工作环境和生活条件；改革分配制度，引入竞争机制，教学骨干在分配上予以倾斜。

(2)加强对师资队伍的培养力度。学院应加强对在职教师的培养，为每个教师制定短期目标和长远规划，同时鼓励教师继续学习深造，从而使教师的综合水平得以提高。

(3)建立科学的教学质量评价体系。从德、能、勤、绩四个方面对教师工作情况综合评判；积极引导教师参加学术研究和参与科研立项，撰写论文，参加教学竞赛，并根据成果予以相应奖励。

三、结论

可以预见，英语专业所面临的严峻就业形势以及不断变幻的社会与市场需求将会给地方应用型本科院校英语专业的发展带来前所未有的挑战。从长远出发，各应用型本科院校应当立足自身，在不断高英语专业的办学水平与质量的同时，积极改革专业自身的发展模式，做到能够灵活应对市场形势的变化，让专业课程设置与人才培养契合社会对人才的需求。如此才能使各应用型本科院校英语专业走上一条真正的可持续发展之路。

[1]郑玉琪.英语专业课程设置改革与创新人才培养模式[J].外语与外语教学,2006.

[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[S].2000.

[3]赵应吉.应用型本科院校英语专业课程体系探索[J].重庆科技学院学报,2011.

Exploration of English professional development in local applied undergraduate colleges in the new era

Zhao Qu

(English Department, Anhui Sanlian College, Hefei Anhui, 230000, China)

With the development of the times, the running mode and the traditional concept of development has been unable to meet the social and market demand, in the face of the bottleneck of the development of the new period, local application-oriented institutions should pay close attention to the development of the times, take it as an opportunity to deepen the reform, so as to realize the self transition and sustainable development. This paper studies the difficulties facing the development of applied undergraduate colleges, analyzes the main problems of English majors in local applied undergraduate colleges, and further put forward the related curriculum, measures of the cultivation of talents. Thus to explore a road of training applied English talents to adapt to the development tendency.

applied undergraduate colleges; English major; social demand; development model

H31

A

1000-9795（2014）01-0176-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-11-24

赵 衢（1983-），男，安徽合肥人，讲师，从事英语语言文学研究。

2011年度安徽省教育厅人文社科类项目《关于民办院校英语本科专业课程设置和实际社会需要的研究》 课题结项报告。