互联网环境下证券投资教学应注意的几个问题

陶 可，李海燕，张 维

（1.南京审计学院，南京 211815；2.河北金融学院，河北 保定 071051）

当前的互联网极大丰富了证券投资学的教学信息资源，为教学提供了大量可适时获取的证券市场信息，学生还可从互联网上自主获取证券投资知识，并能亲自验证各种投资理论和方法的科学性和有效性，同时也为开展证券投资学的实践教学提供了便利条件，这是证券投资学课程的教学资源优势。但是这种教学资源优势并不直接等于可提高教学能力和教学质量的教学优势，如果运用不当还可能对教学产生消极影响。要使证券投资学的教学资源优势转化为教学优势，我们认为应特别需要注意以下几点。

1.应充分而合理地利用证券投资的网络信息。（1）应利用网上为我们提供的证券投资信息及时补充和完善教学内容，使教学贴近市场、贴近实际，真正做到理论联系实际。在学生可从互联网上自主获取证券投资知识和市场信息的条件下，如果教师还只是照本宣科，不能把互联网所能提供的丰富的教学信息资源充分加以利用，忽视教学内容与当时证券投资市场实际运行状况的紧密结合，就势必会失去大部分“观众”与“人心”。学生会认为自己看到的比教师讲的还要多，还要深入，还要准确和精辟，听教师讲不如自己看，课堂就留不住学生。这样做是对教学资源的浪费，证券投资课的教学资源优势就不可能转化为教学优势，反而会冲击正常的教学秩序，影响教学质量。因此，教师必须密切关注证券投资市场的运行变化和人们对市场变化的分析，善于将这些网络信息及时运用到教学中去。（2）必须合理运用网络信息。即应根据实现教学目的的需要，在广泛收集、精心选择的基础上加以利用。在证券投资课教学中运用网络信息是必要的，但也并非越多越好，否则就会被纷繁庞杂的网络信息所累，降低教学效率，影响教学质量，如此，证券投资课的教学资源优势也就不能有效转化为教学优势。

2.要教会学生如何搜集最有用的网络信息。当前网络中证券市场信息是海量的，获取也比较方便，但是哪些信息对学生系统掌握证券投资知识和技能以及提高应用能力和操作能力是最有用的，这需要教师的指导和帮助。如果学生不懂得到哪里去寻找最有用的信息，而是在网络上“漫游”，就必然会浪费时间，影响学习效率。我们在证券投资课的教学过程中，每讲到一个专题时，应首先将自己认为重要的网络信息来源介绍给学生，鼓励学生课后经常去浏览财经信息，拓宽视野，积累经验，提高认识。例如讲到如何高效地寻找信息时，介绍使用百度的方法和技巧；讲到宏观分析时，推荐东方财富网、中国经济信息网，中国金融信息网的数据， Value500导航，凯恩斯博客等；讲到财务分析时，告知学生到哪里下载上市公司年报，也可以看到杜邦分析结果；讲到券商报告时，推荐迈博汇金网站，介绍具体操作方法；讲到技术分析时，推荐技术分析名人博客。这样做的目的就是不要让学生漫无目的地寻找，将自己认为最重要并且高质量的信息来源告诉学生，使学生提高目的性，少走弯路，节约时间，提高效率。

3.要正确认识网络知识与教科书的作用。网络中的证券投资知识是海量的，我们可从中了解市场的实时变化以及人们的各种认识。但是这些知识是分散的，多是碎片式的，缺乏系统性，并且鱼龙混杂，缺乏权威性，这可能给学习造成一定干扰，如信息海量造成的干扰、检索困难造成的干扰、呈现方式多样化造成的干扰、打破知识权威与话语霸权后信息的多样性和无序性造成的干扰等（赵青梅，2007）。证券投资学的教科书是该门课程的核心教学材料，它包括培养学生的证券市场分析、投资能力和操作能力所必须掌握的理论知识和方法体系，有较高的科学性、权威性和系统性。但由于教科书受更新周期等因素的影响，内容也往往存在滞后现实和不能反映最新研究成果的缺陷，这需要在教学过程中及时进行补充和完善。但是，教科书作为课程核心教学材料的地位不能改变，如果在课堂教学中“互联过度”，即过度引入网络知识和信息而忽视了对基本理论知识和方法的系统传授，那便是舍本求末，也不是理论联系实际教学方法的正确运用。因此就整个教学过程而言，教材内容应是教学内容的主体。

4.要正确认识理论教学和实践教学的关系。互联网为证券投资学的实践教学提供了很多有利条件，固然应充分利用，积极开展实践教学。但实践教学应以理论教学为基础，即要使学生在掌握了证券投资的基本原理和基本方法的基础上开展实践教学。实践教学是让学生亲自验证和体验已有理论知识和方法的过程，也是学生自主探索知识和方法的过程，在非研究性实践教学中，前者是主要的。如果忽视理论教学，学生的实践就会因缺乏理论指导而成为盲目的探索，这无论对一般实践教学还是研究性实践教学都难以达到教学目的。

［1］董文琪.移动互联网对参与式教学的双重效应分析［J］.江苏高教，2014（2）.

［2］钱海燕，肖志国，陈侃，丁妍.师生对“教学优点”的不同定义［J］.复旦教育论坛，2012（7）.

［3］阎丽娜.基于互联网的证券教学方法应用［J］.边疆经济与文化，2009（9）.

［4］于丽红，兰庆高.证券投资学课程研究性学习教学理论与实践［J］.沈阳农业大学（社会科学版），2012（5）.

［5］张荣.任务驱动法在基于互联网教学中的应用［J］.计算机教育，2010（2）.

［6］赵青梅.基于互联网教育和学习过程中的信息干扰初探［J］.电化教育研究，2007（7）.