应用文写作模块教学在体育行业技能培训中的应用

詹燕 陈向利 孟然然

应用写作课是体育行业职工培训的重要课程，但培训机构和教师在没有明确的培训目标的情况下，按普通学科教材或根据自己的主观意愿随意确定培训的内容，缺乏理论和实践的依据，结果往往难以达到培养从业人员岗位所需的应用文写作能力应有的效果。

本设计借助模块教学理念，通过行业调查分析，针对学员所必须掌握的理论知识和操作技能，构建相应的教学模块，并采用项目情境教学法组织教学，以培养行业人员基本的应用文写作能力。

一、模块教学的内涵和优势

模块教学法是20世纪50年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。起初，作为一种职业技术培训模式它主要用在企业培训上，后来在学校教学中也逐渐采用。

模块教学是指由若干个不同但互相联系的功能部件组成的动态教学过程。模块指的是组成知识的各个不同的功能部件，强调在职业教育中突出对学员能力的培养，主要包括收集、选择信息和知识的能力，以及在规划和决策中运用这些信息和知识解决问题的能力等。

模块教学反映了学习内容不同但相连的知识内涵，实质上是根据劳动力市场需求分析，明确劳动力市场的现实需求和潜在需求，以及劳动力需求的种类和数量；然后依据岗位职业能力分析，明确综合职业能力，确定对应的专业操作技能；再根据岗位职业操作技能的需要，进行教学分析和教学设计，形成相应的教学模块；最后根据各教学模块的实际需要，综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段，采用相应的考核方式组织教学。

模块教学以学员为中心、以技能训练为核心、以学员自学和现场教学为主，充分体现以能力为本位的现代教育思想和观念；无论在学制、专业设置上，还是在教学手段等方面都具有较强的针对性、实用性和灵活性，便于培训的组织与实施。受过培训的学员动手能力强，具有较高的技术素质，较容易融入业界。

二、借助模块教学理念，从职业分析入手，了解体育行业及其岗位对应用文的使用需求

1.体育行业应用文使用需求情况。为了解行业对应用文（尤其是相关文体）的教学需求，我们开展了“体育行业应用文使用需求情况”的调查，共发出调查表220份，收回185份，回收率84%，其中有效问卷150份，有效率为81%。问卷主要涉及行业从业人员在工作中对应用文的认识及使用情况，对应用文种类的读写需求情况，对应用写作培训课程的看法及建议三大类问题。

调查数据显示：（1）在体育行业中，应用文相对于行业其他专业技能而言使用不多，但又不可缺少，是正常工作开展中经常会用到的技能。（2）体育行业工作人员普遍认为应用写作能力重要，但大部分无法独立完成写作，需要参考范文来完成。认为应用文写作应该具备的能力中选择信息获取能力、信息处理能力、表达能力的占大多数。（3）应用文写作难在没有了解应用文文种、格式、语言和技巧，这些都可以通过学习得以提高和改善。（4）培训课程有助于提升体育行业人员的应用写作能力，实例和练习的教学方式以及过程考核更有利于能力的提高。课程设置需精简，不超过16课时为宜。（5）对应用文种类的读写需求情况调查是我们这次调查的重点。体育行业工作人员对于应用文的学习需求分为阅读和写作两种。其中对日用文书、党政公文（尤其是报告和请示）和事务文书（尤其是总结和计划）需求量较大，所以在模块设计中这些文种作为主要的内容依据。

2.体育行业人员应用文写作岗位需求情况。经过分析调查问卷“你认为应用文写作应该具备哪些能力”，发现选择信息获取能力、信息处理能力、表达能力的人占到90%。这一调研结果也基本符合我们的预期调研结果。

获取信息能力是作者根据需要和写作对象去主动感受并适当选择采集方式，有效、快速地获取写作材料的一种重要能力，这是写好应用文的先决条件。信息处理能力是通过观察、感受、采集，获得大量的信息材料，对已获得的信息材料进行有效的处理。表达能力是指用语言、文字、动作等方式将自己的知识、观点、意见明确有效地传播给他人的能力。应用文写作质量高不高，很大程度上取决于其本人的表达能力。

这些能力需求应贯穿于应用文各个模块的教学中，在每个文种的教学中要有所侧重地锻炼某一方面或者几方面的能力，才能真正提高学生应用文写作的能力，最终达到融会贯通、举一反三的效果。

三、借助模块教学理念，重新整合、组织体育行业的应用写作课教学内容

1.设计原则。一般的应用文教学内容主要包括机关公文、事务文书、经济文书、新闻传播文书、日常文书、法律文书等。为培养应用型人才，本着行业够用、适用、实用的教育原则，以及结合我们的调研结果，笔者认为在进行模块建构时应遵循以下原则：（1）以行业所需写作能力为主线，构建教学内容体系。（2）以任务驱动、项目教学为目标，设置教学模块。（3）每个教学模块均有实训指导，激发学生学习兴趣，明确学习任务，提高学生对知识的运用能力。应用文写作实训需要恰当的案例和情境来设计多种活动形式。

2.教学模块设计。根据模块教学的相关原理及设计原则，以达到岗位能力目标为标准，通过体育行业最常用的应用文种的调研结果分析，按培训16个学时的需要，综合将应用文教学内容设计为三个模块：模块一，常用事务文书教学模块（6学时）。主要内容包括计划、总结和调查报告。模块二，日常应用文书教学模块（6学时）。主要内容包括简历、信函、条据。模块三，常用机关公文教学模块（4学时）。主要内容包括通知、请示、报告。在上述三个模块的基础上，教师可以根据学员特点、实训课时情况等，将应用文写作课程其他知识形成实训模块，灵活组合。

四、采取项目整体情境教学设计的方法，实施模块教学

传统的应用文写作教学方法大多是教师先讲理论、学生后练习写作。这种单一的教法学生积极性不高，教学效果一般。项目教学是指师生通过创设情境、为共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。这种以培养职业能力为本位的教学方法运用于应用写作课程培训，能激发学员自主学习的积极性，让学员在项目训练中熟练掌握常用应用文的写作，对提高学员将理论知识应用于实践的能力有着显著效果。下面是模块训练的情景设计范例介绍。

项目1：求职信写作及简历制作。情景：广州汽车集团股份有限公司（以下简称“广汽集团”）招聘有体育特长的工会干事，你作为应聘者写一封求职信并附上简历。

项目2：写一份筹建体育健身场所的调查报告。情景：我班某学员准备退役后自主创业，拟在家乡投资建一个体育健身场所，要进行市场调研才能形成决策和定位。

五、模块教学内容考核与评价

模块教学采用过程考核与结果考核相结合、考核标准多元化、考核主体多样化的多维考核系统，以适应于教师引导、学员自主学习的教学需要。考核主要采用学员自评、小组互评、教师反馈等多种主体参与评价的方法。过程考核可细化为学生学习态度、努力程度、掌握程度、参与小组写作活动积极程度等多元化、个性化的考核标准，让学员能够主动参与考核，及时进行自我认识、自我调整。教师对学员学习的反馈应以激励为主，给学员写作学习中的错误与不足提供一些建设性的指导与解释，增强其应用写作学习的兴趣与信心。

从体育高职院校的应用写作课教学实践来看，模块教学还存在一些问题，主要是在对体育行业的应用文写作岗位能力区分不很明确的情况下，所采用的项目情境教学的方法、手段相应的就不容易细化。但通过探索应用写作的模块教学作为实现高职应用写作课程为行业、企业服务的突破口，就此而言是有其积极作用的。