高校辅导员大学生美育工作的研究

刘浔

随着时代的发展，人们清楚地认识到教育的最终目标是塑造德、智、体、美全面发展的人。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、体育、智育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”同时指出“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”。

高校作为培养造就合格的社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，肩负着培养德、智、体、美全面发展的大学生的责任和义务。高校辅导员作为高校教师中的特殊群体，是大学生美育工作的重要承担者。我们通过对赣州五所高校（赣南师范学院、江西理工大学、赣南医学院、江西环境工程学院、江西应用技术职业学院）的师生访谈调研，考察赣州高校辅导员从事美育工作的现状，并探究高校辅导员从事美育工作的重要意义及其途径。

一、赣州各高校大学生美育的现状

审美教育作为素质教育的一个不可缺少的重要组成部分，对素质教育的完善、发展又有着至关重要的作用。然而针对与日俱增的大学生群体的美育现状不尽如人意。

首先，纵观近百年来，学界针对大学生美育的理论研究和实践探讨相对不足。美育研究更多地在中小学阶段的审美教育。究其原因是研究者普遍认为，未成年的中小学生个性、人格及人生观、价值观尚未定型，在此阶段加以积极引导其向善向美，更容易收到良好效果。而高校的大学生都已是成年人，个性、人格及人生观、价值观基本已经形成，实施美育效果不好，影响不大。

其次，在资料查找中，我们了解到赣州几所高校普遍未建立起一个完善的大学生美育课程体系。各高校都设有相应的德育、智育、体育教研室，配备较完善的师资队伍、教学体系，唯独美育没有设置系统的机构或组织。高校教育管理者对美育本质理解的偏差导致了此体系构建的缺失。此偏差或者把美育泛化成情感教育，或者把美育窄化成艺术教育。诚如蔡元培先生所说，“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”美育因借助于感性形象来关注人情感的培养，然而美育的情感并不包括人类其他诸如政治情感、宗教感情、伦理情感等；同时，美育被狭隘地理解成艺术教育。应该说美育集中体现在艺术教育之中，也是教育工作者集体参与的渗透到校园教学、生活、活动等各个方面的教育。

最后，与观念上的偏差相关联的是，与德育、智育、体育直接性、现实性的作用相比，美育显得无关紧要。在高校普遍追求就业率的大形势下，无论是高校人才培养方案的制订，还是校园管理规章制度，或是辅导员的教育管理工作，大多存在着忽视美育的现象。

另外，在大学生美育的工作中，辅导员没有起到应有的作用。究其原因，在客观方面，在赣州几所高校的辅导员工作量远远超过国家关于辅导员管理师生比1︰200的规定，他们普遍反映无暇顾及学生的审美教育；在主观方面，辅导员队伍自身素质水平参差不齐，品格修养、审美能力、人生境界等都有待于进一步提高。从各高校辅导员队伍管理与考核方式来看，对辅导员工作的考核也多以考研率、就业率等量化指标进行，相较而言，美育之类的隐性教育无从比较。美育评价体系的缺失直接影响着美育实践的开展及其效果，甚至导致了美育地位的下降。

20世纪末开始的高校扩招，大学生队伍迅速膨胀，生源素质的下降成为普遍现象。因此，一方面是有效的美育途径模式尚未形成，另一方面是学生修养素质的普遍下坡，此间的张力正是辅导员工作努力的巨大空间。

二、辅导员开展美育工作的紧迫性

全球化经济时代，高等教育面临着形式繁杂的发展与变化，要求教育工作者，尤其是高校辅导员积极开展美育工作。这是新时代形势发展的外在要求，也是人的全面发展的内在需要。

在生活中的物质欲望不断地挤压着人们的精神空间的这种背景下，时代与社会对人才提出了新的要求。优秀的人才不仅要有系统的现代科学技术知识，还要有较高的人文素质、艺术修养、审美能力和审美境界。这也正是马克思所提出的：“未来社会人人都是艺术家，通过参加艺术活动所获得的人的诸感觉的丰富性，诸如音乐的耳朵、形式美的眼睛等，是人类发达和文明程度的指标。”由此可见，作为培养各种高级人才的基地，高校只有切实加强美育工作，才能顺应时代发展的迫切要求。

从人的全面发展需要来看，生活并成长于政治、经济、文化日益全球化影响下的大学生，从思想信念到身体素质，从人生理想到心理健康，都在表现出前所未有的活跃与生机的同时，呈现出理想信念缺失的麻木和冷漠。对于高校学生工作主要承担者辅导员来说，这既是教育方式方法革新的契机又是形势不容乐观的挑战。

首先，当下大学生的多为“90后”的年轻群体，他们生活安逸、以自我为中心，缺乏社会生活阅历却具有很强模仿性。因此，在价值观、人生观、世界观成形的过程中，他们多表现出思想信念的歪曲，社会责任感的缺失，沉溺于物质世界的享受和个人利益的追求。新生代大学生的思想呈现复杂化、多元化决定了高校辅导员必须从终极关怀的美学的角度廓清大学生的人生理想，提升大学生的思想境界。

其次，处于青春期的大学生面临学业、恋爱、就业等问题或多或少地产生某些心理障碍和心理疾病。我们在访谈中了解到，不少大学生感觉“压力过大”“情绪烦躁”“精神空虚”等。心理上的压力直接导致了生理上的亚健康状态，诸如多梦失眠、抑郁症、恐惧感、神经衰落等。作为国家建设和未来发展的主要承担者，当下大学生的心理及生理健康教育需要改革和创新，美育的渗透和强化有助于高校辅导员等教育工作者顺利开展教育管理工作。

三、当前形势下高校辅导员开展大学生美育工作的策略

高校辅导员要成为大学生人生的领航员、学业上的指导员、生活上的服务员及心理上的保健员已经成为辅导员界内的共识。我们可以把这“四员”与美育各方面的功能相结合，开展好大学生的美育工作。

1.辅导员要有针对性地加强美育对提升人生境界的作用，做好大学生的人生领航员。叶朗指出审美教育的目的之一就是使人“免俗”，即有超越精神。超越精神可以把个体从过分物欲化的世俗人生中解脱出来，使人意识到物质幸福之外还有更高层次的精神文化价值，在对宇宙生命的体悟过程中恢复人性的完满，从而步入理想的审美境界和人生境界。在提升人生境界方面，辅导员可以通过开设大学生人生理想教育，未来发展与展望，理想中的人生境界等为内容的讲座、主题班会，引导大学生走出感性沉沦的“误区”，超越单纯的追求感性享乐，走向感性与理性的协调发展。同时，辅导员应注重自我人生境界的提升，以身作则，树立自己人生发展目标，并为之努力奋斗，以实际行动感召大学生。

2.辅导员要充分发挥美育对智育德育促进作用，使美育与学科教育相结合，做好大学生学业上的指导员。大学生的美育工作应该是高校教育工作者全员参与的一项巨大工程。就课堂教学而言，它除了要依靠美学专业教师和艺术课程教师之外，还要求各专业教师包括辅导员老师做到在日常教学中渗透审美教育，让大学生在专业课程的学习中进行审美实践。如在数学、物理等自然科学课程中可以探究自然界的深奥规律，挖掘科学之美，也可以通过穿插历史名家为科学奋斗终生的故事让大学生感受到超越自我的人生真谛。根据调查了解，赣州各高校辅导员基本具备研究生学历，来自不同各专业背景的辅导员可以根据自身专业特长开设选修课程，挖掘各学科美的内涵，让大学生在课程知识的学习中发现美并感受美。辅导员在课程学习中渗透审美教育，既实现了对大学生专业知识的教学指导，又促进了对大学生的审美教育，同时加强了对大学生的思想引导，可谓一举多得。

3.辅导员要加强对大学生日常行为、素质修养、身心健康中的审美教育，做好大学生生活上的服务员。在如今的网络时代，海量信息充斥耳目，当代大学生显得既敏感而又冷漠，麻木而又躁动，辅导员只有用真诚的态度、魅力的人格才能吸引并感召他们。因此高校辅导员须借助敏锐的观察力、较强的沟通能力、持续的学习能力坚持从内在和外在两个方面以审美性原则来塑造自身美好形象，形成较强的个人魅力。内在方面指的是辅导员从内心信念、人格修养、人生追求等方面的自我完善，并在教育管理大学生的过程中得以体现并不断进步，逐渐形成审美化的人格品质，以此感召学生效仿；与此同时，辅导员也要注重外在形象美的塑造，使自己做到衣着得体、仪表从容、举止端庄等。除了通过内外兼修的言行之美感召凝聚广大学生之外，辅导员可以开设文明礼仪、人际交往等课程，或者围绕开展人格魅力调查、如何提升审美修养等为主题召开班会、讨论会和辩论赛，指导学生用审美的眼光处理同学、师生、朋友、异性之间的人际关系，从而培养起他们的人文情感。

4.辅导员还要加强美育对人陶冶情操、美化心灵的作用，做好大学生心理上的保健员。美学家朱光潜在《谈美》一书中指出，美是人生艺术化、人心净化的必由之路。那么要构建全面和谐人格，实现大学生心理健康，美育是必不可少的重要方式和途径。要实现美育的陶冶功能，辅导员必须具备内外兼修之美的亲和品质，一方面辅导员要有平易近人、端庄优美的外在形象，另一方面还要具备善解人意、阳光柔美的内在品格，只有这样他才能走进学生的内心世界，也才能更好地处理学生细微敏感的心理健康问题。此外，辅导员可以通过诗歌朗诵、音乐会、美术展等校园文艺活动，以及借助青年志愿者活动、集体出游、外出考察等校外实践活动为内容和实施手段，对大学生进行社会、自然、人文全景式的审美教育，让大学生在课堂教学之外感受到学习的自主和生活的自由，感受到个性张扬和特长发展的快乐，同时促进大学生个体的情操陶养和心灵净化，最终实现其身心和谐。

党的“十八大”报告提出，要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。这是在新的社会形势下，国家对广大教育工作者提出的新的历史性要求。作为高校思政工作的主要承担者，高校辅导员要不断丰富自己的美育知识，将大学生美育工作结合到思政教育管理工作实践中去，促进大学生的全面发展。