多媒体环境语块理论提升大学英语词汇教学的措施探析

王 娜

（周口师范学院外国语学院大外部 河南周口 466000）

多媒体环境语块理论提升大学英语词汇教学的措施探析

王 娜

（周口师范学院外国语学院大外部 河南周口 466000）

目前，多媒体技术应用于教学领域，其普及性和重要性越来越显著，大学英语词汇教学要摆脱传统的词义传授，必然需要引入多媒体环境。在多媒体环境下，语块理论在词汇教学中体现得更加明显。本文从五个方面重点探讨在多媒体环境下利用语块理论进行词汇教学的措施：第一，将词汇融入语境中；第二，关注背景知识的呈现；第三，进行新型的巩固练习；第四，播放原版的英文影片；第五，对教学内容进行深加工。

多媒体；语块；词汇教学；措施

词汇教学是大学英语教学的重要内容之一。我国传统的词汇教学以词义驱动(meaning-driven)为主，即词汇的学习等同于记忆单词或短语的词形及中文释义。在这种模式下，学生往往花费了大量精力理解和记忆，而在口头表达和书面写作中显得力不从心，一则不能融词入句，二则词汇使用不恰当、不得体。其实，词汇的学习既要有输入的理解，更要有输出，即运用，看似输出比输入困难，但要知道：输出才是真正掌握了。著名语言学家Wallace指出，词汇教学的任务不仅要使学生认识，能够读写单词，更重要的是使他们能够把这个词与某个物体或概念相联系，可以正确地使用它。

自20世纪80年代开始出现多媒体教学形式，即采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等，综合运用于课堂教学。90年代起，随着计算机技术的普及，多媒体计算机已经出现在教学中，我们今天所说的多媒体教学就是指运用多媒体计算机并借助于多媒体教学软件来综合处理符号、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息而开展的教学活动。

当多媒体运用于第二语言的教学上，它的优势更加凸显。多媒体语境下可以提供来自视觉和听觉等多种通道的信息，具有形象性、真实性、生动性、即时性的特点。另外，多媒体语境还可以提供大量的非语言信息，如图画、实物、声音、动作、表情等。

研究发现，语言习得通常沿着两条路径进行：基于语言规则和基于语块。语块(formulaic sequence)是在语言使用或学习过程中被单词化了的若干单词的组合，在记忆中作为一个整体来储存和提取，却无须语法分析。以语块理论来指导大学词汇的教学有利于提高语言输出的流利性。

以语块理论为指导，将词汇组合而非孤立的单词作为词汇教学的单位，大有益处。首先，以语块为单位，便于记忆和理解。语块，将语义、语法和语境很好得结合在一起，使词汇更容易被记忆、储存和提取。其次，有利于准确把握词汇使用的语境。语块具有强大的语用功能，往往身处某个特定的语境，因此在使用时信手拈来。再次，有利于提高语感，促进语言输出的地道性。当学生慢慢建立起对语块的敏感度，在阅读和听力过程中关注原汁原味的表达及篇章结构模式，自己使用时也就渐渐不再生硬。

在多媒体语境下，大学词汇教学对语块理论的应用将更加得心应手。那么，在真实的词汇教学中我们应该如何实施呢？

第一，在教学中渗透语境的概念，将词汇融入语境。语境主要包括以下几个方面：一，语言环境，即某个语言单位表达某种特定意义时所依赖的上下文，包括语音、词汇、短语、句子、语段和语篇；二，发生言语行为的主观因素(如性别、年龄、职业、教育程度等)和与情景因素(如时间、场合等)；三，时代大背景(如文化、社会背景等)。在不同的语境中，同一个单词所表达的意思不同。语境有助于学生理解词义，消除歧义，理解文化背景，理解词汇的外延意义。

语境学习的另一个重要特征是通过对上下文的推理和猜测来掌握词义。推理指依据某些已知或假定的东西进行推断和总结，利用上下文关系，可用冗余信息来解释目标词汇。多媒体技术的发展为学习者提供了一种新的语境形式，需要在理解上下文情境的基础上，对单词的涵义进行推理。多媒体语境，不仅能提供不同性质的词汇信息，而且对不同词义特点的词汇具有不同的表现力。因此，在大学词汇的教学中，我们运用多媒体技术时，要时刻将其置于语境中，带着语境进行多媒体教学，也要让词汇的语境在多媒体中更加凸显。比如英语影视教学，有语言、情感、情境、视频、音频等多种感知的优势，有利于在教学中实现词汇语境的建构。

第二，借助多媒体技术进行背景知识的准备与呈现。首先学生通过课外浏览网页、查阅书籍、等多种途径了解背景知识，并搜集与之相关的语块。在教师的引导下，辨认各个语块，尤其关注三类：地道表达(如俚语)、与主题相关的语块和框架语。大学英语教材每一个单元侧重一个话题，多选于英美报刊或书籍。师生需要准备一些相关的背景知识，教师可以在课件上要加入背景知识，配上精致的图片，或优美的音乐。

第三，通过多种练习巩固和运用习得的语块。在多媒体环境下，常见的词汇巩固活动有中英文互译、看图写词、造句、作文等，这些活动属于输出过程，一方面帮助学生随时内化习得的语块，另一方面锻炼学生的思维能力，但在练习时一定要注意中英语言的习惯和文化差异。在练习时还要注意应尽量摆脱汉语思维，我们知道，第二语言的学习很容易受母语的干扰，应尽量避免使用第一语言，力求通过真实自然的语言输入和语言交流进行第二语言的学习。

第四，播放原版的英文影视材料。原汁原味的影视作品融进课堂，通过结合声音、图像、语调、情绪、文字，再现了真实的语言环境，已经成为现代化教学中行之有效的教学方法。英语影视片在英语教学中具有独特的优势，其所营造的语境真实鲜活，有利于改善目前我国大学生词汇输出能力薄弱的情况。一部优秀的英文电影不仅通过丰富的内容、有趣的情节吸引学生，更重要的是其地道的表达，在听觉和视觉的双重刺激下，学生自然地掌握了相关语块，甚至达到流畅地套用语块进行相关的语言输出，我们何乐而不为呢。当然了，影视片进入英语词汇课堂，不是随意丢给学生一场电影这么简单，要讲究技巧和方法。所选影视片的语言应尽可能的规范，避免使用过多地方俚语、太偏太老的英语或者网络新词汇。台词中尽量包含教学大纲或生活中常用的词汇和表达，配有中英双字幕，以便对照、学习相关语块。 按照主题和语言难度把影视资料分成初级、中级、高级，以供不同年级和不同英语水平的学生使用，教师可以自己汇集一些影视资料，进行分类整理，根据学生的情况，选用不同层级的影片进行语块的教学。比如，初级的影视片有《狮子王》《白雪公主》等，中级的有《阿甘正传》《泰坦尼克号》等，高级的有《罗密欧与朱丽叶》《傲慢与偏见》等。另一个更为重要的问题是：影视片的人物发音要标准、清晰、地道，语速适度，便于学生模仿和操练语音、语调、节奏。

第五，利用多媒体技术和各种软件资源，对教材或讲授内容进行深加工。就词汇课而言，教师可以提前统计和整理词汇语料库。运用“Uldict全文词典软件”，结合大学英语教学要求的各级词汇及常用生活词汇，进行词频统计分析，筛选出旧词、新词、超纲词，进行列表分析，将零散的词汇系统化、量化。如此，可准确搜寻、控制目标词汇，进而有助于活动设计，指导教学。另外，教师利用多媒体技术制作和使用电子课件时，可以充分利用不同的感知形式，如搭配双语文字形式、合理增大字号、调整停留时间、彩显重难点、使用相关图片和音频、视频资料等，将词汇的形、音、声、义、像全面地呈现在学生面前，还可以通过多媒体技术的超链接结构来实现教学信息及时的连接与跳转。

利用多媒体手段能够让英语学习与现实生活结合起来，从而变得轻松有趣，不再枯燥乏味，也因而能够调动学生学习英语的兴趣。让学生在一个真实、生动、有趣的环境中

总之，多媒体教学是现代教育技术的充分体现。外语教学引入多媒体教学手段有助于 提高教学质量和效率, 培养学生自主学习、独立思考、逻辑思维、创新能力等各项综合能力。大学英语词汇的教学，在语块理论和多媒体技术的双重指导下，可帮助学生从输入和输出两个方面真正掌握目标词汇。

随着经济的继续发展和网络的进一步普及，在网络多媒体环境下，大学词汇教学的内容将成倍拓宽，教学内容的呈现方式将继续增多，创设语言情景的方法也将更加多样。在语块理论的指导下，大学英语词汇的教学也将更加专业化、科学化、高效化，结合多媒体对语境的塑造，也必然有利于第二语言思维习惯和语感的培养。

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[8]Duquette L, Painchaud G. A comparison of vocabulary acquisition in audio and video contexts. Canadian Modern Language Review, 1996.

Measures of multimedia environment chunk theory to promote university English vocabulary teaching

Wang Na

(School of Foreign Languages, Zhoukou Normal University, Zhoukou Henan,466000, China)

At present, the application of multimedia technology in the teaching field, its popularity and importance are prominent, university English vocabulary teaching to break away from the traditional word meaning, inevitably need to introduce multimedia environment. In the multimedia environment, chunk theory reflects more clearly in vocabulary teaching. In this paper, from five aspects, focusing on the measures of multimedia environment chunk theory to promote university English vocabulary teaching: first, the lexical context; second, attention to background knowledge presentation; third, the new exercises; fourth, to play the original English film; fifth, the deep processing of teaching content.

multimedia; chunk; vocabulary teaching; measures

H313

A

1000-9795（2014）06-0359-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-02

王 娜（1979-），女，河南周口人，讲师，从事大学英语教学法、英美文学方向的研究。