信息技术条件下高职英语口语教学存在问题及对策

苏 丹

(广东科学技术职业学院 广东珠海 519090)

信息技术条件下高职英语口语教学存在问题及对策

苏 丹

(广东科学技术职业学院 广东珠海 519090)

教育信息化要求高职英语口语教学充分利用现代信息技术进行有效教学。但是，目前高职英语口语教学过程还存在无法体现学生主体地位、教师信息素养有待提高、口语教学资源缺乏针对性等问题。为了适应信息技术的发展，高职英语口语教学应强调强因才施教，明确学习内容，整合教学资源，完善评价体系。

信息技术；高职英语；口语；教学

一、研究背景

“在教育领域广泛应用信息技术、开发教育资源、优化教育过程、提高教育质量和效益，是教育信息化的原始动力，也是推动教育的改革和发展，培养适应信息社会要求的创新人才，以及促进教育现代化的基础和前提” 。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出提高人才培养质量，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确提出实现信息技术与教育的全面深度融合。由此可见,社会各界对高职教育信息化的重视已达成了共识，同时有研究表明高职学生对英语学习需要的重要原因是英语口语表达。

二、信息技术条件下高职英语口语教学存在问题

《高职高专教育英语课程教学基本要求》是教育部第一部关于高职高专英语课程教学的指导性文件，明确提出了“以实用为主，应用为目的”教学指导思想，这就决定了高职英语口语教学目标是培养学生的语言应用能力，也指明高职英语口语教学改革的方向是教学过程的职业性、实用性和开放性。当前，我国高职英语口语教学改革在落实《高职高专教育英语课程教学基本要求》中还有诸多差距，这与信息技术条件下英语口语教学存在的问题有着密切的联系。这些问题主要体现在一下几个方面：

1.技术层面

无法体现学生的主体地位。主要表现为教师对信息技术和英语课程整合的含义不够清晰，造成信息填鸭代替教师填鸭。课堂上学生往往面对快速过多的口语材料的排列，这就跟我们不用动脑筋看电视一样，快速大量信息进入大脑剥夺学生思考、分析、交流、讨论的机会。班杜拉的社会学习理论认为学习是在环境、学习者、认知行为三个要素的互动下进行，学习的进行要在自然的社会情境下，让学习者与环境充分互动，才能达成学习目标；根据此理论，学习者要在社会情境中对他人行为加以观察模仿，从互动中学习。

2.教师层面

英语口语教师技术储备不足，信息素养有待提高。我国高职英语教师主要是英语专业出身，以女性为主体；专业上的差异，男女智力结构的差异，影响到了高职英语教师群体对于现代信息技术的运用。一些高职英语教师缺乏对课件制作规律的认识，经常只是播放教材自带课件、或直接播放在网上下载的短视频。往往造成学生信息输入繁杂，分不清上课内容的主次条理。信息技术环境下的教学对教师也提出了更高要求，既要具备专业技能、教学基本功又要熟练掌握信息技术的处理、整合应用、互动等技术力（如ppt, 微课制作、电子白板、微信等技术的制作和互动）。信息技术条件下，90后高职学生善于运用网络，他们进行学很快就到位；但对教师信息技术能力提出了很大挑战，教师往往要花大量的时间进行备课。

3.资源层面

英语口语素材资源教学性不够强，技术含量不高，文本、静态图片居多，音视频资源较少。尽管慕课、网络公开课、在线学习网站快速发展，但这些开放的大数据没有统一的规划与管理，只是出于随机查找的状态。网络英语资源零散杂乱，Internet作为世界上最大英语口语教学资源库，它可以按超文本、找链接的方式组织英语口语资源 ，还不能为英语教学提供稳定支持。在对资源的利用上，教师对资源的利用程度和利用能力明显高于学生。

三、提高信息技术条件下高职英语口语教学水平的应对策略

针对信息技术环境下高职英语口语教学存在的问题，我们有必要采取相应的改进措施来促进我国高职英语口语教学水平，具体包括以下几个方面：

1.围绕学生运用现代信息技术，贯彻因材施教

因材施教是教育中的应有之义，在现代信息技术运用过程中，口语教学应当尽量的将该原则贯彻其中，充分利用信息技术的优势来是组织课堂、创设学习环境、提供参考建议和范例，启发学生探究，引导学生总结经验，从而形成知识的学和用的能力。运用现代信息技术进行英语口语教学，首先要考虑高职学生的知识基础、思想特点、专业差异等状况，避免千遍一律，脱离学生的基本情况。高职学生英语基础的基本状况是水平不高，词汇匮乏，阅读量少，口语表达底子弱，对英语口语存在恐惧畏难心理，不敢讲，不愿讲；高职学生的思想特点是注重实用性，对于日常或者工作中没有用、或者少用到的事情不感兴趣；高职学生的专业差异很大，很多高职院校存在几十个专业，既有商业人文类的，还有电子机械等专业的学生，他们的思维模式差距非常大，如果在信息技术运用到口语教学的过程中不注重这种差异，将会影响到教学的基本效果。因此，口语教师在应充分利用网络、手机、电脑、多媒体等信息技术来设计、创新灵活多变的课堂组织形式的时候，应考虑到高职学生的诸多特点及不同的专业差异，力求对于现代信息技术的运用以及授课内容都能“接地气”，能促进他们的专业学习及将来职业的发展，避免用过于“高、大、上”的口语教学内容与教学技术，避免让学生产生畏惧心理，不敢学、不想学、不愿学习英语口语，确保学生自信的成为是课堂的主体，知识的主动渴求者。实践中，英语口语教师还可以利用现代信息技术带来的便捷及多样的形式，根据不同的学生的专业、性别特点来创设轻松愉快的授课环境，帮助老师与学生打成一片，促进学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

2.围绕学习内容、学习过程运用现代信息技术，避免主次颠倒

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出提高人才培养质量，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。教育的目标是培养学生创造能力，实践能力和职业精神。高职英语口语教学内容要充分体现实用性、职业性，关注学生学习过程。美国心理学、教育学家布鲁姆认为教育目标包括认知领域、情感领域和技能领域。这一观点对高职英语的口语教学同样也有启发。认知方面，高职英语口语教学应促进学生思维能力的提高，通过视频范例观摩、任务驱动、情景模拟、小组讨论、课堂问答等多种形式，充分激发学生的自主探究、合作创新等思维能力。情感方面，经验表明学生学习效果与他的情感有较高相关性。高职英语口语课堂如果能够激发学生的学习热情与动机，便会大大提高学生英语口语的学习效果。因此教师在备课时要使课程内容充分体现英语口语学习的职业性、实践性、趣味性、多样性和时代性；要体现团结合作、自我进取的职业精神，体现不卑不亢、自强不息的爱国主义精神等。实践证明这些融入人生观、世界观、价值观的英语口语表达对英语口语教学是大有裨益的。技能方面。技能是指生活或从事某种工作所需要的能力。一般认为这种能力是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。在教学过程中应将口语知识点与职业技能、专业技能相结合。

3.运用现代信息技术整合教学资源，融教学做一体

《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出高职院校培养的是面向生产、管理、建设、服务第一线的高素质技术技能人才。还指出高职英语的目的不仅是打好学生语言基础，更要注重培养学生实际使用语言的能力。教学资源要素包括教材、课程、媒体、平台、工具等诸多要素，高职英语口语教学应本着实用性、职业性的原则将这些资源整合到教学过程中。高职英语教师应利用网络、校园网络平台充分发挥各类教学资源的作用教；根据学生的不同基础、不同专业、不同特点制作多媒体课件，音视频材料，试题库，微信微博等，来满足学生不同学生的学习要求，达到教学做相应促进，提高教学效果。

4.构建符合信息时代特点的学习评价体系

学习评价要从多方面反映学生的学习状况，并具有激励性，能够促进学生进一步努力。与传统的教育评价方式相比，信息技术条件下英语口语教学更需要重视成长性评价。成长性评价将教学评价目的从选拔性评价转变为激励性评价，更符合高职高专的人才培养要求 。学生的差异不仅仅只是期末考试试卷成绩上的差异，还包括成长环境、心理特点、家庭条件兴趣爱好不同，个体成长速差异等。因此推理，高职英语教学应选择以激励性评价为主。

[1]百科传奇[EB/OL]. http://baike.so.com/doc/5552299. html,2013-06-04.访问日期:2014-10-27.

[2]纪媛,贾芳.网络环境下英语资源的整合与应用[J].教学与管理,2011,(33): 94-95.

[3]陈颖.成长性评价在高职高专参与式案例教学中的应用[J].教育与职业,2014,(21):189-190.

Higher vocational oral English teaching problems and countermeasures under the condition of information technology

Su Dan
(Guangdong Institute of Science and Technology, Zhuhai Guangdong, 519090, China)

Education informatization demands higher vocational oral English teaching make full use of modern information technology for effective teaching. But the current higher vocational oral English teaching process is unable to reflect the students' main body status, to improve teachers' information literacy, oral English teaching resource problems such as lack of pertinence. In order to adapt to the development of information technology, higher vocational oral English teaching should emphasize strong aptitude, learning content, integrate the teaching resources, perfect the evaluation system.

information technology; higher vocational English; oral English; teaching

G423

A

1000-9795（2014）08-000297-02

［责任编辑：刘 乾］

苏 丹(1983-)，女，河北秦皇岛人，硕士，广东科学技术职业学院外语学院讲师。研究方向：高职英语教学。