强化文化思维能力 培养英语应用能力

易 敏

（湖南涉外经济学院 湖南长沙 410000）

强化文化思维能力 培养英语应用能力

易 敏

（湖南涉外经济学院 湖南长沙 410000）

随着世界地球村的初步形成，英语成为了全世界应用范围最广的语言，是全世界范围内重大活动的通用语言，我国也加强了对在校学生英语能力的培养。主要体现在建立及强化英语的文化思维，培养英语的实际应用能力。本文就简单介绍了培养英语思维能力和应用能力的方面的措施，希望给英语教育者提供一定的参考。

文化思维能力；英语；应用能力

语言是人类发展的标志，是人与人沟通的媒介。不管是哪种语言，都独立的形成一种体系，并不是简单学会字词语法本身就能够完全掌握的，最重要的是以语言为载体，了解这种于语言下的文化。英语是在语言符号的基础上建立起来的，初学者的学习目的无非是与人交流，但对于研究者来说，学习英语的一个最重要的目的就是了解英语背景下的文化。学习语言是相当枯燥的，对一个人来说，学习自己的母语就很简单，主要是由于从小就在一个特定的语言环境中成长，形成了固定的文化思维。那么，如果在学习外语时可以按照相应的文化思维，就会有很高的效率，并且在实际生活中应用自如。

一、强化英语文化思维能力

我们中国人运用的汉语和英语是两种完全不同的体系，从小学习汉语形成了根深蒂固的汉语语言思维，这就产生了“chinglish”。因此学好英语必须养成英语的思维方式，摆脱汉语思维的束缚。

1.在模仿中开拓思路。学习语言的主要方式就是模仿，调动起五官和大脑的各个活跃区域，从听开始，到看，到读，到写，不光是一种身体运动过程，也是不断强化的心理过程。埃克斯利说过，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙。外语的学习基础就在于不断地模仿，尤其是在口语的练习和语感的培养上，学习时老师的发音是非常重要的，学生会不自觉的模仿老师，因此教师一定要以标准的榜样引导学生模仿，最好提供学生英剧，美剧等影视资料供学生模仿，让学生在有趣的模仿中开拓语言的思路。

英语口语的模仿要遵循以下的原则。首先要大声模仿，敢于模仿，清楚大方，模仿到位，按照速度从快到慢循序渐进。二要及时纠正有困难的单词短语句子等，建立主动学习修改的意识。三是坚持长期进行模仿。英语的学习是一个长期的活动，尤其是口语、思维与语法写作等更是相差甚远，因此英语口语的练习、英语思维的形成很大程度上取决于学生的专心程度和坚持的恒心。教师在模仿中要注意切不可忽视学生的反应，不能只为了模仿而模仿。在对年纪较小的孩子的英语教学中，用比较幽默夸张的语气说英文，让学生充分感受到英语学习的趣味性。此外，还要注意循序渐进，先用简单的句型反复练习，然后再不断加入新的内容和复杂的语句。

2.在情境中激活思维。情景教学是很新潮且很有效的教学方法，语言需要一定的沟通环境，需要进入一定的人物角色，就更加适合这种方法。多给学生安排合适恰当的语言情景，让学生感觉身处异乡，构建轻松的语言环境，比如旅游篇，商务篇，戏剧篇等等。这种方式不仅能激发学生的学习兴趣，而且能很大程度上开拓学生思路，掌握应用的精髓。[1]

3.在多种渠道中培养语感。语感的培养对英语学习非常重要，语感的形成是对一门语言从生疏走向成熟的自然感悟，语言学家一致认为，语感是语言学习的核心。那么如何培养预感呢，这就要靠不断地听，看，背诵，练习。因此，语言学习要不断拓宽学习方式，不局限在课堂上，平时也可以利用网络平台，广交外国友人，通信视频等进行交流，还可以多看经典电影名著等，克服母语思维束缚，逐渐形成英语语感。

4.在不断练习中树立自信。英语思维难以形成，但并不神秘高不可攀，要在练习中不断思考。心理学研究表明，自信心可以给学习提供惊人的力量，具备自信心的学生在学习过程中往往有丰富的想象力，敏锐的洞察力和强大的记忆力，学习兴趣浓厚，效率高，理解速度快。但语言的初学者往往缺乏自信，通常在学习过程中会由于紧张，影响学习效率，长此以往容易悲观失望，自暴自弃，甚至造成心理阴影，影响其他学科的学习。学好英语首先应该克服这种障碍，锻炼自己的逻辑能力和表达能力，制定合理科学的学习目标，不仅将只是停留在课堂中，挖掘锁学内容的深度和广度，课下加强联系，在基础练习上多下功夫。在打好了语言的基础后，才能不断涌现材料，树立信心，最终实现英语学习的全面进步。[2]

二、培养英语应用能力的措施

1.拓展英语课程资料。英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。为适应我国英语教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，曾制定过英语课程教学要求。众所周知，英语是以教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。然而在我国的英语教学中，主要以教材为主，虽然各大出版社教材多种多样，但实际上内容相差不大，课后的参考书也主要以词典为主。想拓宽学生语言思维，建立应用能力，仅仅靠课上的英语教学是远远不够的。因此，我国提出了英语课程的改革，强化英语的实际运用能力，将学生带出“哑巴英语”的误区，把教学目标逐步转移到综合应用上来。通过增加教学形式，开展课外时间活动，充分利用教学资源，开阔学生眼界，了解文化语言差异，提高语言实际运用的能力。[3]

2.积极开展英语第二课堂活动。课堂上的英语教学无论从时间上还是经验上都远远达不到教学的要求，这就需要学校在英语课改之后创新形式，增加课外英语时间，开展英语第二课堂。创办英语报刊，英语广播，英语角，英语竞赛，辩论等多种多样的活动，主要致力于培养孩子们的英语实际操作能力，让他们在轻松有趣的课堂上学习英语，营造和谐的校园文化氛围，使同学们都积极主动参与进来，以趣味和有奖竞赛为主，在潜移默化中提升语感和应用能力。[4]

3.重视多媒体载体在英语教学中的应用。随着科技发展，生活已经被多媒体所包围。多媒体教学的介入，为教学工作提供了不少便利，开创了新的天地。多媒体教学之所已发展如此迅速，就是因为它集文字、声音、动画、影响于一体，具有直观，生动快捷的特点。英语教学的枯燥可以用多媒体教学的趣味相互补充，选择合适的材料进行讲解和沟通，从声音、画面等多方面给学生生层次的刺激，激发兴趣，开阔思路，培养应用能力。

但在运用多媒体的时候，需要特别注意的是，有些年轻的教师，缺乏教学经验，常常只求课堂气氛而忽视了教学质量。多媒体教学的确会大大增强教学的趣味性，但如果掌握不好度量，就会使学生沉浸在“趣味”中忘乎所以，玩心超越了学习的心。还要注意在准备教学材料时不需要过于注重外表，要用心制作高质量的教学课件，既在外观上吸引学生，又有内涵，让学生真正学到有用的知识。

英语教学必须打破常规的教学方式，以创建环境为主，拓展教学资源，建立和谐的师生关系，激发学生学习兴趣，让学生在轻松的氛围下自主学习。教师应注意培养英语的思维能力，巩固课堂教学中所学的英语知识和技能，提高英语交际能力。使学生能够熟练掌握英语，在今后的学习、工作和社会交往中有效地用英语作为交际工具。

[1]张燕.英语思维能力训 在英语教学中的应用研究[J].学苑教育,2013(15).

[2]仇玉芹.浅谈高中生英语思维方式的培养[J].文科爱好者:教育教学版,2013(02).

[3]王海莲.拓展课程资源,提高初中生的英语应用能力[N].语数外学习:九年级(下旬),2013(09).

[4]吴云,王雪梅.深入高职英语教学改革提高学生英语应用能力[N].山东商业职业技术学院学报,2013(04).

Strengthen the culture of thinking ability, train English application ability

Yi Min

(Hunan International Economics University, Changsha Hunan, 410000, China)

With the initial formation of the global village, English has become the language most widely used in the world, is the language of the major activities within the scope of the world, China has strengthened the training of English ability of college students. Mainly reflected in the establishing and strengthening the cultural thinking of English, training English practical application ability. This paper introduces the cultivation of English thinking ability and application ability measures, hoping to provide some reference for English education.

cultural thinking ability; English; application ability

H31

A

1000-9795（2014）04-0383-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-02-09

易 敏（1974-），女，湖南长沙人，讲师，从事英语课程教育方向的研究。