我和学生同成长

■陈 斓

我和学生同成长

■陈 斓

魏书生老师说过“我是班主任爱好者”，但笔者不敢说这句话。当班主任很累，杂事多，烦心又操心，这都是免不了的。但当走上讲台看到那一双双求知的眼睛，看到学生在自己的帮助下有了进步，当自己被学生围着快乐地谈笑，当收到学生寄来的贺卡和发来的问候短信，当家长打电话来告诉自己“孩子变得懂事听话了”……其中的快乐和幸福感是不言而喻的。

爱心与耐心同在

转眼间，工作已经将近6年，回首之间发现自己又何尝不是在成长？是学生让笔者不断感悟到教育的真谛，是学生让笔者知道了爱心与耐心的重要性，是学生教会了笔者如何善待孩子、善待生命，也是学生让笔者深深体会到工作中自己的多重角色——既是学生的严师，又是学生的益友。

笔者认为，身兼科任教师的班主任，首先要让学生愿意上自己的课。一节课既让学生获得知识，又适时地进行心灵沟通，因此要在课堂上获得学生的信赖和喜欢。这是开展班主任工作的前提。当时作为一个教学新手，初登讲台，笔者总是感觉无从下手，很多天都显得手忙脚乱，学来的东西怎么也用不好，感到很彷徨。这时，学校同事刘春萍等一些老教师给予了笔者最大的帮助，是他们从准备到演习、从备课到听课、从上班到下班一直跟着笔者进行听课指导，大约过了一个月的时间才算基本成形。正是得益于老教师们无私的帮助和深切的关怀，笔者才得以渐渐地提高了自己的教学水平，坚定了工作信心，并不断取得进步，使自己能够全身心地投入到教学中去，从而完成了作为一个青年教师的初步成长。

用耐心管理和帮助学生

面对这些生理发育和心理发展速度不均衡、自我发展与外部要求不一致的初中生时，笔者心里还是惴惴不安、如履薄冰，工作中也遇到了许多棘手的问题：如何树立班主任的形象、如何调动集体荣誉感、如何鼓励与表扬、如何扭转班级偏科倾向等。

当时班级中有一个比较调皮的学生，行为习惯很不好。他上课经常无精打采，有时还搞小动作，影响别人学习；下课追逐打闹、喜欢动手动脚，还经常随口骂脏话；作业不做，即使做了，也不认真，书写相当潦草；值日逃跑，天天给班级扣分……每天不是科任老师就是学生向笔者告状。教育他时，他总要给自己找借口，甚至还会顶撞老师。

为了寻找、分析原因，笔者先对他进行家访，和他的家长谈话，以便于有针对性地开展工作。从他父母、家庭教育以及他小学的表现，了解到这个学生并不是心眼坏，而是由于家庭环境造成。家长很娇惯孩子，使得学生为所欲为，以自我为中心，不能正确接受别人的批评。之后他每次犯错，笔者都抓住契机，坚持对他进行教育，始终不放弃。当他有一点进步时，就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他，还联系他的家长，让家长也一起表扬他。

为了更好地转化他，笔者还特意安排责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同桌，目的是发挥同桌的力量。经过两年的转化，该同学在各方面有了明显的进步，但仍然还存在着很多问题。笔者认为，他本来就存在许多缺点和毛病，对他的转化不可能一蹴而就；在转化过程中，故态复萌，出现多次反复，也是正常的。因此，对于这项长期而艰巨的任务，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使他保持不断前进的势头。类似于这样的后进生在每个班级中都有。作为班主任，要经常抓住机会找他们谈心，关心他们的生活，慢慢地赢得他们的信任，走进他们的内心世界。此外，还要给他们鼓励，让他们认识到自己可以进步。

关心每一个孩子

在和学生们的朝夕相处中，笔者欣喜地看到学生一天天在进步。多与学生沟通，与学生分享自己的成长经历和事情，与学生交个知心朋友，这对于班主任的工作有很大帮助。作为教师，一定要热爱自己的学生。大爱无边，关心每一位学生，为他的进步而高兴，为他的烦恼而烦恼。在工作中注重与学生情感的交流，尊重学生的人格、个性、意见，对他们采取多鼓励、少批评。即使他们违反了纪律，教师严厉批评时也要动之以情、晓之以理，更要让他明白：“老师是关心自己、爱护自己的，是为自己着想才如此严格要求。”这样，他在严师面前就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是教师的爱才使得这良药不苦口，忠言不逆耳。对于那些学困生，要耐心地等待他们的点点进步，从不图一时之快，随意揭他们的伤疤，歇斯底里地训斥。

班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，因为自己的一言一行都会对学生产生很大影响。班主任工作是很有挑战性的，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。没有一个放之四海而皆准的标准可以去效仿，也没有一种方法可以一劳永逸。学生们在笔者的眼里一天天长大，笔者也随着他们的长大而成熟，探索班级工作方法是笔者和学生共同成长的课题。

（作者单位：福建省厦门第一中学）