“CDIO”教育模式在独立学院人力资源管理实践教学中的应用

赵 辉

(西安财经学院行知学院，陕西西安710038)

0 引言

根据调查:无论是大企业，还是小企业;无论企业是刚刚成立，还是有很长的历史，都是需要人事事务操作的，这是人力资源管理的基础。而一个从事人事资源管理的人，若不会操作或者操作不规范，就是不胜任工作的表现。轻者，失去工作机会;重者，可能使企业出现劳动争议而付出高额代价。因此，学会并掌握人事事务操作，对人力资源管理者而言，是非常重要的。而根据2012 年9 月教育部印发的新目录《普通高等学校本科专业目录(2012)》，人力资源管理专业的培养目标为培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备经济、管理、法律及人力资源管理等方面的知识和能力，能够在营利性和非营利性组织从事人力资源管理工作的有创新意识的应用型人才。在此着重强调了学生应用型能力的培养，根据企业的需要，就是让学生掌握人事事务操作，然而独立学院人力资源管理专业这方面的实践教学还比较薄弱，本文借鉴了“CDIO”教育模式，探讨并寻求提升本专业实践教学效果的路径。

1 独立学院人力资源管理专业实践教学改革的必要性

兴起于20 世纪末21 世纪初的独立学院是我国高等教育中新兴的生力军。它是伴随着我国改革开放和经济社会转型对人才的需求变化以及随之而起的高等教育走向大众化的背景而诞生的。传统高等教育基本上走的是精英教育的道路，培养的是学术型人才，远远不能满足社会经济发展对高素质应用型人才的需要。独立学院招收的是三类本科学生，这种生源与一类和二类本科相比，总体看，无论从学生的知识基础、学习能力和学习动力方面都存在较大差距。因此，绝大多数独立学院都从自身拥有的教学资源、生源基础、面对的社会人才需求出发寻找自己的定位。

与独立型的大学相比，独立学院人力资源管理专业的实践教学更显重要。一方面，是由独立学院的学生培养目标决定的。“应用型”的体现是培养出来的学生既掌握了全面的理论知识，又具有较丰富的实践经验;另一方面，是由人力资源管理专业的特点决定的。人力资源管理专业本身具有很强的实践性，单纯填鸭式的理论教学很难使学生将学到的知识转化成可应用的能力。再加上目前我国人力资源管理教材和教学模式的“舶来型”依然明显。人力资源管理的教学只有将理论与企事业单位的实践紧密结合，才能使理论不至于苍白、教条，才能成为鲜活的、能为实践提供指导的工具。然而由于针对本土的人力资源管理研究还并不丰富，给这一工作带来了巨大的挑战。

2 “CDIO”教育模式在独立学院人力资源管理实践教学中的引入

针对独立学院人力资源管理专业在实施实践教学改革中所面临的困境，以“做中学”思想为切入点，推行“CDIO”教育模式，突破思路，找到改进的生长点已成为当前教育改革发展的迫切需要。

“CDIO”教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，在各类工科院校或者工科类课程中得到了较为普遍的使用。“CDIO”是构思(conceive)，设计(design)，实现(implement)，运作(operate)四个英语单词的首字母的组合。它是一种以“做中学”为核心理念的工程教育模式，它以产品研发到产业运行的生命周期为载体，注重学生基础知识、个人能力、人际团队能力和系统能力四个层面的培养，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。因其原理简单，可操作性强，迄今为止已有几十所世界著名大学加入了“CDIO”组织，并在教学实践中取得了较好的效果。我国也于2005 年引进该教学模式并在工科为主的大学中进行试点。

“CDIO”不仅是一种工程教育培养模式，还是一个自由开放、宽松自由、包容性强的改革计划。“CDIO”计划并没有一个适应各专业的标准，在合作过程中进行教学改革的尝试，这种做法值得鼓励。因此可以说“CDIO”对于我国现阶段各类型高校各门课程改革教学方法、考核模式，使学生能够在大学阶段有效地提升专业知识、职业技能和团队合作能力，都具备广泛的借鉴意义。

3 独立学院人力资源管理专业借鉴“CDIO”教育理念改进实践教学的思考

人力资源管理专业在人才培养中有别于工程类课程，具有自身的特点，因此不能生搬硬套“CDIO”教育模式的操作方法。但是在各行业对大学毕业生的能力与质量的诉求方面，人力资源管理专业与工程类毕业生的基本要求是一致的，独立学院主要借鉴“CDIO”实施的标准来构思如何开展人力资源管理专业的实践教学环节。

“CDIO”组织认为，实施“CDIO”的标准及考察的关键问题主要包括以下方面:体现教、学、做的关联原则;制定与学生素质能力要求挂钩的教学大纲;建立本专业的集成化课程体系;课程设置中包括两个以上的“设计-制作”实践项目;学生在集成化教学中获得专业知识，培养个人能力、团队合作能力和创新能力;教师通过“CDIO”教学提升能力;能够对学生在CDIO中获得的成效进行具体衡量。基于此标准体系，对人力资源管理专业实践教学进行思考的方向可以归纳为以下几个方面:人才培养目标、课程教学模式、教师自身的实践能力、考核方式等。

3.1 确立“做中学”一体的人才培养目标

人力资源管理工作是一个理论性、实践性都很强的岗位，市场需要的毕业生应当是复合型的实用管理人才，能够运用经济学、管理学、心理学、法律、外语、信息技术等方面的知识，具备一定的分析和解决人力资源管理中选、育、用、留各项职能的实际技能。以此为风向标，结合“CDIO”教、学、做相关联的原则，我院人力资源管理专业人才培养的目标可以确立为:教——教授学生专业领域的基本概念、基本原理和基本原则，使之成为认知层面的入门者;做——实践人力资源管理的各项职能，如工作分析、招聘和人才测评、绩效考核、培训实施、薪酬设计和发放等，使之能直接参加专业领域基础工作;学——学习工作的方法和思路，本专业学生主要学习管理学、经济学以及人力资源管理方面的基本理论和基本知识，接受人力资源管理方法与技能的基本训练，具有分析和解决人力资源管理问题的基本能力。本专业主干课程为管理学、市场营销学、组织与工作设计、人力资源管理、组织行为学、劳动经济学、人力资源战略与规划、招聘与人才测评、绩效管理、薪酬与福利、管理心理学、企业战略管理、劳动关系与劳动法等13 门课程。为学生在今后的工作中表现出卓越的能力和效率奠定基础。

3.2 建立“学教并举”的课程教学体系

人力资源管理课程具有鲜明的实践性，在课程教授的过程中可以学习“CDIO”理念，贯彻以学生为中心的“学教并举”的教学模式。该模式的组成包括课堂教学的组织、课外教学的实践等有机相连的环节，力争把教学过程从简单的知识传授转变为学生认知、体验、领会的过程。实践教学体系主要分为两大部分，基本框架为:校内实践性教学(课堂案例教学+校内模拟实训+企业家论坛+课程设计+毕业设计)+校外实践性教学(毕业生定岗实习+假期企业实践)。

3.3 建设“双师型”的师资队伍

教师的理论素养和实践能力对提高实践教学的质量尤为重要。为此，有必要培养一批具有一定学术底蕴，又拥有丰富实践能力的“双师型”教师。目前，独立学院人力资源管理专业的专职教师全部都是从校门到校门，虽学历较高，理论知识较为系统，但管理实践经验欠缺，理论脱离实际的倾向比较严重。为了弥补这一不足，一方面，可以鼓励和督促教师“走出去”。教师的实践经验和现实环境中的人力资源管理同样也需要来自实践。创造条件，让教师多接触和深入了解企事业单位的人力资源管理实践，同时通过进修、培训、参加会议等方式，逐步扩展教师的理论知识和实践能力的广度和深度，提高教师的竞争力。另一方面，我院可以采取“请进来”的策略。聘请企事业单位的高层领导，人力资源总监、经理兼任教职或顾问，使这些单位成为学院的实训、实习基地，使这些单位的高层管理者和人力资源管理者成为实习、实训的指导教师。

3.4 创新教师业绩和学生学业考核体系

所谓“奖励什么得到什么”。对教师的业绩考核在很大程度上体现了学校的总体导向，是教师行为的风向标，要将实践教学真正落到实处，应该将实践教学纳入教师业绩考核的范围之内，并占据有一定分量的、引起足够关注的权重。

对于学生学业成绩的评定，需要改革测评环节，如强调实验成绩和课程设计成绩，强调实习报告的质量等。评定专业理论课程的总成绩也应该将实践环节的表现作为其重要的组成部分。教学内容和教学测评手段要多样化，例如可以由平时作业、实验、论文、课程设计、阶段性练习和期中、期末考试等多种环节组成。

通过这种方式，教师才能更精心和严肃认真地去设计教学和实验等内容，学生才能认真地对待实践环节的学习，教学相长。切实改变读书为了考试，只有考试前才读书，甚至连考试前都不读书的恶劣状况。

通过上述多种形式的实践教学活动，把实践性教学贯彻到教学活动的全过程，在具体操作中，需要研究和发现现有的问题，逐步改革，直至实践性教学作为一种基本教学手段贯穿于人才培养的全过程。

4 结语

独立学院人力资源管理实践教学对于培养高素质的应用型人才必不可少。但是由于独立学院本身的历史短暂，教学经验积淀少，再加上人力资源管理专业在我国的大学中也是一门较新的专业，致使独立学院的人力资源管理专业教学存在很多值得探索、提高和改进的空间。实践教学本身的实践和研究都任重道远，这也为我们的进一步探索和创新提供了广阔的空间。上述实践教学的建议希望有助于使独立学院人力资源管理专业教师深刻体会“CDIO”理念，培养出来的学生在专业方面从“什么都学过却什么都不会”的尴尬局面转为“什么都学过什么都会点儿”的良好局面。

［1］中华人民共和国教育部高等教育司. 普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012 年)［M］. 北京:高等教育出版社，2012.

［2］应秋月.老 HR 手把手教你搞定 HR 管理［M］. 北京:北京大学出版社.2013.

［3］周美茹.“教学做一体”的 CDIO 的教学模式实践［J］. 职业，2011(9).

［4］修文荣. 基于实用性人才培养的人力资源管理实践教学方法探析［J］.经营管理者，2013(11).