学会聆听 善于表达——初中物理课堂上倾听和表达能力的探索

周 建

(南通市如东县实验中学，江苏南通，226400)

学生在学习物理这门课程的过程中，通过倾听来获取相关的物理知识，通过表达来阐述自己的观点和看法，所以倾听和表达的能力对于学生而言很重要，教师要帮助学生提高语言文字表达能力和口头交际能力，养成良好的学习习惯。

一、初中物理教学中倾听能力和表达能力的重要性

倾听能力和表达能力在人们的学习和交流中有着重要的作用。初中生的思维比较活跃、乐于表现，课堂上有的学生还没待教师讲完就急着发言，这虽然体现了学生的积极性，但是也从侧面说明了学生缺乏耐心，容易养成审题不仔细的不良习惯。学生的语言表达不专业、不清晰，不能准确、细致地将自己的观点表述清楚，就会产生一些误会。

可见，良好的倾听习惯可以帮助学生准确地接受教师或同学传递的信息，从而可以细致地分析、思考、推理和验证，深刻理解知识的内层联系，同时也有助于学生的语言表达。

二、初中物理教学中提高学生的倾听能力

(一)创设情境，激发倾听意识

倾听是一种艺术，综合体现了一个学生的能力。教师要尽量创建和谐、宽松的课堂氛围，利用生动有趣的语言激励学生，培养学生对语言的敏感度，以激发学生的倾听意识，使物理知识能够在师生、生生之间准确传递，训练学生敏捷的思维。例如在学习有关“惯性”的知识时，笔者就利用简洁易操作的演示实验来刺激学生的感官：在桌子上放一块光滑的硬纸板，纸板上放一个圆柱形的玻璃杯，快速抽动硬纸板，学生观察到玻璃杯稳稳地站在桌上。这个有趣的实验不仅调动了学生的积极性，让他们细心观察实验，还吸引了学生的注意力，让他们认真倾听。之后笔者鼓励学生上讲台来分析这种现象产生的原因，这一下点燃了学生的学习热情，他们纷纷地开始讨论其中的原因。学生之间有了交流，倾听意识自然就被激发出来，结合教师对实验的阐述，在认真观察的基础上产生自己的见解和看法，认真地倾听对方的观点，有针对性地找出各自观点的不同，这样的锻炼能培养学生的倾听意识，提高其倾听能力。

(二)预留空间，集中倾听精力

学生的有效倾听取决于对内容的兴趣。在教学中，教师要对教学内容进行加工，将物理知识与实际生活结合起来，形成学生较为熟悉的问题，使学生能够找到倾听的兴趣点，从听到的信息中提出问题，进而集中精力来倾听信息中的关键词，顺利地进入对问题的理性思考中。例如在学习“液体压强”时，教师就可以结合学生的生活，让学生进行实验操作：用塑料袋装满水，引导学生触摸液体在各个方向产生的压强；在塑料袋的侧壁上扎几个小孔，水就会从小孔流出来，利用压强计测量塑料袋中液体不同位置的压强。实验操作完成后提出问题：液体内部的压强方向如何？同一深度，各方向的压强有何特点？液体的深度和压强之间有什么关系？教师给学生留出一定的思考时间，让他们清楚自身学习的难点，这样学生能够带着问题倾听教师的讲解，提高了学生听课的效率。

(三)辨析思考，领会倾听方法

良好的倾听方法可以有效地提高倾听的效率。在教学中，教师要教给学生倾听的方法，指导学生做到“四心”，即专心、耐心、细心和虚心，使学生能够抓住信息中的关键词语，加强对知识的理解。在“物体运动和静止”相关知识的教学中，关键是让学生理解“参照物”的含义。教师可以结合学生的日常生活，如在火车上看窗外，树木是往后走的，这说明火车和树木之间是“相对运动”的，或者用“地球在高速运转，而我们地球上的人却感觉不到其中的运动”来告诉学生“相对静止”的含义。结合日常生活现象能够顺利地导入对“相对运动”和“相对静止”这两个词的讨论，从而使学生很好地理解了“参照物”这个概念相关的物理知识。通过倾听，学生快速地找出了其中的关键词，做到了科学倾听、准确倾听。

三、初中物理教学中提高学生的表达能力

(一)营造平等氛围，激发表达兴趣

学生语言智力的提高主要来源于口头表达能力的提高。在教学中，教师要积极地营造平等、和谐的课堂气氛，给学生提供更多相互交流的平台，利用生动有趣的话题来激发学生的表达欲，利用物理学科的特点寻找、建立激发学生表达的知识点。例如在学习有关“光的折射”内容时，就可以设计小游戏：将一枚大头针绑在木棍上做鱼叉，用橡皮泥捏成鱼的形状放入水槽中，让学生扮演渔民来进行叉鱼的游戏。学生的兴趣一下子被激发出来，纷纷参与到游戏中来，不断的练习让学生发现了一个现象：明明朝着鱼的身上叉去，但总是叉在鱼的上方。学生对这样的现象很疑惑，自发地开始了讨论，教师要结合学生的生成顺势参与进去，引导学生结合刚刚预习的物理知识进行分析，学生逐渐领悟到当光由空气进入水面后，光就会发生折射的现象，使学生对光的折射作科学严谨的表达。通过这样的氛围，学生积极表达心中的想法，增强了相互之间的交流，深刻理解了知识点，提高了课堂的效率。

(二)开展讨论，调动表达参与积极性

讨论教学法是课堂教学常用的一种教学方法。这种方法有效地激发了学生的积极性，培养了学生参与、竞争和合作的能力，特别是对学生表达能力的培养有着非常显著的成效，给课堂教学带来了意想不到的效果。例如在教学一些物理术语时，笔者让学生对“恰好为零”“轻质弹簧”“恰好相撞”等这样的物理短语进行讨论，针对这些词语学生表达了自己的观点和看法，学生相互之间进行的交流、评价使学生能够全面具体地认识这些重要的物理术语，帮助学生加深对问题的理解。在小组讨论中，教师要留给学生充足的时间，鼓励学生积极参与，做好引导者。通过这样的讨论，学生理解和掌握了相关物理术语的含义，领悟到了物理语言中的精炼准确，也学会了利用物理术语来表达自己的看法，整个讨论积极、活跃，学生的参与积极性高。

(三)合理评价，提高表达科学性

教育最终目的是激励、鼓舞和唤醒学生。教师的肯定能够充分地调动学生的积极性，是对学生最好的鼓励，能够提高学生的语言表达能力。例如在教学有关“大气压”的知识时，为了组织学生模拟马德堡半球实验，笔者找出班里两位力量比较大的学生来进行对拉，尽管学生费了九牛二虎的力量，也不能将两个半球拉开，但是一个小小的圆孔却轻松地将两个半球分解了。教学过程中笔者鼓励学生积极发言，有的学生用到了“大气压”和“内外压强差“这样的术语，笔者给予了及时的肯定，并顺势将学生引入更深层的理性思考，从多个角度作出回答。在这样的鼓励下，学生的答案更规范、更全面了，思维也更为严密了。

总之，倾听能力的培养可以帮助学生更好地接受知识，能够让学生抓住重要知识点，深刻理解物理知识；表达能力的培养可以帮助学生准确表达自己的思想，促进学生之间的合作交流，实现互助共赢。

[1] 赵海芝.在初中物理教学中培养学生的语言表达能力[D].苏州：苏州大学物理能源学院，2012.

[2] 马淑春.中学生物理语言智能培养的教学实践研究[D].长春：东北师范大学物理学院，2008.