让爱浸润英语课堂

陆井秀

(淮安市淮阴实验小学，江苏淮安，223001)

现代教师的情感特征之一就是以师爱为核心的积极情感，这是一种重要的教育力量。有关研究表明学生对教师情感态度方面的要求远远超过了对教师知识的要求。为了研究学生对教师情感态度的要求倾向，笔者对本校3-6年级的400名学生进行了关于自己最喜欢的教师特点的调查。在被调查的400名学生中，选择最喜欢的教师的特点，前三名依次为：和蔼可亲、平易近人(60%)，热爱、了解学生(31.5%)，活泼开朗、健谈热情(30.6%)。可见，教师对学生的爱是一种十分重要的教育力量，是其他教育因素所不能替代的。《义务教育英语课程标准》(2011版)指出：积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”因此对于教师来说，没有什么比爱心更重要的。李镇西老师说：“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心。”你没有丰富的知识、扎实的功底、精湛的教艺……但你有“化腐朽为神奇”的执著期待，有“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的律己精神，有“转化一个后进生与培养一个优秀生一样重要甚至更重要”的理性认识……一句话，有非凡的爱心，教师同样可以培养出一批批人才、俊杰。可以说，师爱是教育的前提，是教育的灵魂。

一、“爱”在英语教学中的意义

(一)爱能构筑和谐课堂、民主的师生关系

英语课程标准中提出的教学原则之一，就是“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。师爱是建立良好师生关系的关键，教师首先应该热爱自己的学生。只有爱学生，教师才能赢得学生的爱，学生才会把对教师的爱迁移到教学活动中来，使他们“亲其师，信其道，学其理”，从而取得良好的教学效果。在课堂交往中，人与人和谐相处能增强一份尊重、真诚、信任、赞美等积极的态度。要使课堂教学和谐，就必须要求教师在课堂教学中能自我控制各种情绪与情感，具有稳定而积极的教育心境，要求学生遵守课堂纪律，还要时刻关爱每一个学生，在学习、生活上给学生一些鼓励与支持，让他们感受到教师的温暖，感受到成功的喜悦。在What’s your job?一课的拓展环节，笔者正在引导学生用What do you want to be? I want to be a…交谈，学生很认真地用这两句话谈论自己的未来。突然，一阵笑声打破了教室的秩序，原来调皮鬼小明在做着护士的动作，同桌被他滑稽的表演逗得忍俊不禁。当时，笔者非常恼火，全班同学立即闭上了嘴巴，等待着即将到来的“暴风骤雨”。如果真的对学生发了火，剩下的教学任务肯定完成不了，笔者转而笑了笑，走到他身边举起手做出要打他的样子，说老师很喜欢他的表演，并夸奖他表演得很形象、生动。原本认为肯定要被批评的小明此时也放松了，笑了。课堂就这样在和谐的气氛中继续着。陶行知曾说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，就是教师要尽量使自己具备一颗不老的童心——学会用孩子的思维去思考，用孩子的眼光去看待，用孩子的情感去体验，用孩子的兴趣去爱好。在教育教学实践中，学生难免会出现过失或错误。当学生出现这样或那样的问题时，教师应该冷静些，把自己摆在学生的位置上，体验学生的心理，以宽容慈爱之心对待学生，也许会收到意外的惊喜。所以教师要善于把爱贯穿于课堂教学之中，积极营造和谐的课堂氛围。

(二)爱能提高学生进行智力活动的积极性

以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。教师把对学生挚爱的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对教师的亲切感、信赖感；教师的爱能激发学生有一个良好的学习心境，从而有力地激发学生丰富的想象，活跃学生的思维。激起学生爱师的情感，学生常常会以积极的态度来对待老师，对待同学，对待所喜欢的教师的课。教师的爱能使学生产生心理上的满足感，形成对英语学习的稳定兴趣和积极态度。比如，笔者在牛津小学英语4B第三单元D版块“猜猜谁是我的朋友”这个活动中，让学生复习运用前几单元出现的有关描述人物的句子，同时在活动过程中对学生的逻辑思维和用英语思维的能力进行初步训练。在指导学生看图、阅读所给的句子、将对话补充完整后，笔者让学生自由组合，结合学过的服装类、人体部位类、颜色类名词及表示特征的形容词，引导学生从其他外貌特征及人物的服装来扩展对话。这一活动贴近学生的生活，使学生有话可说，全班大多数同学说得很热烈。在巡视中，笔者发现小董(她头发短，长得像个男生)一个人坐在那儿，看看别的同学，又低下头来。笔者走上前去，让她猜猜笔者的朋友是谁，在笔者鼓励的眼神中，她开始用所学句型与笔者交流。笔者在回答时，说的都是她的特征。最后让她说出笔者的朋友是谁时，她的眼睛中流露出不确定的喜悦，欲言又止。汇报时，笔者举手和小董展开对话，请全班同学帮忙猜，大家异口同声说“小董”，这个自卑的女孩眼睛里流露出莫大的惊喜。苏霍姆林斯基曾说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生，如果你不爱学生，那么你的教育开始就失败了。”

(三)爱能激发学生学习英语的热情

事实证明，每一个取得优异成绩的教师，无一不特别热爱学生，究其原因是：教师热爱学生，能在师生之间架起相互信任的桥梁，学生觉得教师可亲、可信、可敬，没有心理隔阂，师生才能在交流感情的基础上交流思想。在情感的感化教育中促进学生的自我教育、自我提高，这就是通常所说的“教育只有通情，才能达理”的道理所在。心理学家认为，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便将激起无休止追求成功的意念和力量。成功而积极的学习体验是促进学生情感发展的重要因素。它是学生对英语学习产生浓厚兴趣的源泉，是态度和价值变化的刺激源。为此，教师要在教学中为每个学生创造成功的机会，让每个学生都能抬起头来走路。记得在教学家庭成员类单词时，笔者用投影出示家庭照片，让学生说说每个家庭成员的名称，然后学生也拿出自己的全家福，小组内互相说一说。巡视时，笔者发现两个成绩较差的学生在悄悄地说着什么，看那神情，肯定不是在读单词，是遇到不会读的单词了吗？笔者走上前去，问：“你们有什么问题吗？”“老师，我发现了，爸爸、妈妈、兄弟这几个单词后面都有ther，而且发音也是相同的。” 笔者在全班同学面前大力表扬他观察仔细、善于总结。这个学生特别开心，在以后的英语课中，他总是认真听讲，而且总是积极举手，发表自己的看法，英语成绩有了很大起色。没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的欲望。要让学生恢复自信心，从根本上说，就要让他们能正确认识自我，让他们有机会表现自我，让他们能体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。爱是成功教学的第一要素。在英语教学中，教师应用满腔的爱在师生之间架起一座桥梁，使知识如涓涓细流滋润学生的心田，让爱如春雨，在学生的心田萌发出一片绿洲。

二、爱在英语教学中的应用策略

(一)用爱沟通师生感情

1.课外沟通，赢得信任

在课堂以外，教师和学生是平等的。当学生跟你开个小玩笑时，你不要认为这是对教师威信的挑战。我们可能会有这样的体会，一个成绩平平的学生，在生活中和教师相处时，却很自然、大方，而且语言幽默、风趣、得体。此时，你一定会觉得这个学生还不错。那么，教师在学生的心目中，又何尝不是这样呢？在校园内经常遇到学生对你说“Good morning/afternoon”，此时，你的一句微笑、一个手势、一句热情的回应，都会让学生感觉到亲切。当有学生跟笔者打招呼时，笔者也会很热情地说“Good morning/afternoon, nice girl/smart boy”之类的话，让学生觉得心里暖暖的；当遇到一些想打招呼却欲言又止的同学时，笔者会主动地跟他(她)打招呼：“Hello, how are you?”此时，他(她)会觉得老师在关注他(她)；有时，当笔者与学生擦肩而过时，会与他(她)说两句闲话：“今天这身衣服挺适合你的，你看起来很精神。”“看起来，今天心情蛮好的吗？”学生听了这样的话，一定能感受到教师的关爱，一定觉得心里暖呼呼的，因为每一个人都会渴望得到别人的关注与关爱。

2.课堂沟通，吸引学生

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发兴趣。”要激发学生的兴趣，教师除了要熟悉教材外，还应采用各种方法引起学生的兴趣。笔者在教学牛津小学英语3B Unit9 Shopping时，讲授服装类单词，设计了一个新的教学环节：当学生学完服装类单词，笔者请两个学生把衣服穿在身上，并分别戴上两顶不同的帽子，边猜边做游戏，猜对的同学给予鼓励，其他同学跟着练说，说错的同学表演节目。这样的设计，有效吸引了学生的注意力，让学生在自然轻松的气氛中学习了课本知识。

(二)用爱营造和谐氛围

1.创设情境，营造良好氛围

在英语课堂教学中，笔者经常创设一些具体的情境，让学生感受到来自同学间的关心与帮助。比如教学4A Whose gloves?，笔者让学生自己从家里带衣服、文具来创设失物招领的情境；在教学Is this/that your…？时，就可以对着班级里的学生询问，学生在大量听此句型的基础上，自然而然地接触并领会了其涵义，并可以马上学着教师的样子，用Is this/that your…？的句型来询问他人。这样，在轻松的交际氛围中，学生能积极投入，使用已学的新句型，同时通过失物招领，也让学生感觉到来自他人的关心与帮助，营造了融洽的班级氛围。

2.小组活动，营造合作氛围

小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感和对自己同伴学习进展的关心。在传统的课堂上，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，学生被动接受知识。在合作性教学中，教师布置完任务后，通常会不断巡视，进行观察、指导、帮助。这样的学习气氛轻松、活泼而且又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生之间相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。

师爱在教育教学中起着重要的作用。许多优秀教师之所以在教育上取得成功，其中最根本的一条是做到了热爱学生，诲人不倦。教育中的一切技巧和方法，离开了师爱将变得苍白无力。热爱学生是教师职业道德的核心。作为一名教师，只有热爱教育事业，热爱学生，对学生怀有深情的爱、无私的爱，才能引导学生学会学习、学会生活、学会劳动、学会做人，从而发挥师爱在英语教学中的巨大作用。

教师是爱的使者，离开了爱，一切教育都无从谈起。真正的教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，才能使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。教师只有对学生抱有强烈的爱、诚挚的友善、平等的尊重，才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能形成良好的教育氛围，使师爱发挥出应有的教育效能。

[1] 李建平，黄萍.实施英语情感教学，培养中学生运用情感策略的能力[J].中小学英语教学与研究，2002(5).

[2] 李镇西.爱心与教育[M].北京：文化艺术出版社，2011.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011版)[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4] 王奇.二语具身认知动力：身体、文化与隐喻[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2013(6).