谈如何提高小学写字教学有效性

徐 玲

(泰州市田河小学，江苏泰州，225322)

一、多种方式，激发写字兴趣

从某种意义上讲，培养、激发学生的学习兴趣比学习本身更重要。小学生的认知水平决定了他们做事受兴趣的影响较大，因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。如果能运用各种手段激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的写字练习为快乐有趣的追求，收到事半功倍的效果。

(一)故事激趣

小学生爱听故事，教师可以通过生动的故事让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对写字的喜爱。如钟繇练字划破被子、王羲之习字池水尽墨、欧阳询夜宿观碑等故事，可以用这些具体生动的事例去感染学生，使学生产生学习写字的愿望和需要。

(二)作品激趣

中国书法艺术博大精深，教师可有重点地选择一些古代名家的字帖或当地有名书法家的作品让学生欣赏，使其体会作品结构疏密、点画轻重，并感悟作品中所表现出来的生动气韵、挺拔体势、婀娜多姿，让学生赞叹之情油然而生，从而产生学写字的愿望。

(三)儿歌激趣

儿歌通俗易懂，读起来朗朗上口，学生在吟诵歌唱的同时，也就牢记了写字姿势、执笔方法等方面的要求。如“两肩齐平坐端正，头正背直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，一尺一拳记心中”、“大哥、二哥头对头，三哥弯腰下面托，老四老五后面藏，小小拳头把笔握”，对小学生就很有教育意义。通过长期训练，学生会在享受儿歌中自觉养成良好的写字习惯。

(四)媒体激趣

小学生年龄较小，注意力不易集中。如果只是单调地讲解、机械地重复，学生会很快失去学习兴趣，而且用传统媒体进行书写示范讲解时，受时间、空间的限制，往往难以清晰、全面、及时、有效地展示运笔的细微变化，而多媒体能以其特有的再现特征，形象、直观、全方位地展示事物的全貌。在告诉学生写字应该遵从“穿插避让”的规则时，教师可以运用动画阐释：两个活泼可爱的小朋友分别从“米”字格的左右两边同时向中间走，走到中间时，两个小朋友互相问好、握手后，一个搭肩，一个搂腰，最后变成一个“铭”字。教师可以在播放动画的时候配音：看！这两个小朋友多有礼貌，懂得互相谦让，他们挨得那么近，动作却那么自然，穿插得那么合适。这样学生在有趣的动画中理解了“穿插避让”的书写规则。这比那枯燥的观察、比较有意思得多，效果自然也好得多。

二、优化策略，提高写字能力

(一)注重示范，创编口诀，轻松写字

“授人以鱼，不如授人以渔。”教学生学习写字，不仅要指导，更需要示范。在指导学生写字时，不能忽视运笔的训练，要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多作示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、急如何把握等。笔者经常在投影仪上或用毛笔蘸水在黑板上示范书写，学生一目了然，同时笔者会编口诀让学生记住写法，如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”、“点像小雨点，先轻后重”、“横折转弯要顿笔”等，让学生边写边“念念有词”，对基本的写字规则做到耳熟能详。

(二)优化课堂结构，高效写字

课堂是教学的主阵地，教师要根据汉字形神相依的基本特征，遵循汉字结体、书写规律，按照不同年级学生的心理、生理特点和认知规律，运用正确的教学理论、教学思想、教学方法，设计出科学合理的教学环节，这样才能指导全体学生写好字，从而培养良好的思想品德、意趣情操、审美情趣、意志品质。在写字指导过程中，应抓好六个环节，按“看、记、想、写、评、改”的步骤教学，逐步培养学生自己写字的能力。一看：看清结构，看位置，看运笔。如“冲”字，左窄右宽，关键笔画是写好一竖。二记：意在笔先，胸有成竹。如“破”字的撇要穿插到石的下面。三想：即默默地想，把字的样子与笔顺牢牢记在脑子里，把“眼中之字”变成“心中之字”。四写：分描红、仿影、临写。五评：评价自己或别人写的字，指出优缺点。六改：改正不足，把字写得越来越好。

三、多元评价，提高写字水平

(一)课堂“点面结合”评价

只有科学的评价才能调动学生的积极性，促进他们书写水平的提高。课堂评价方式灵活多样，有自评、师评、互评等多种形式。课堂评价要精到、适时、积极。如在写字课结束前几分钟，教师可根据巡视时掌握的情况，采用“点面”结合的方法品评学生的练习情况，指导矫正。所谓“点”，就是拿出几份有代表性的习字本进行品评。好的习字，品味其好在哪里，哪一笔、哪一字描得好、仿得像、临得神、写得美，鼓励其坚持下去，更进一步；不好的习字，评议其不好在哪里，演示应该怎样矫正。所谓“面”，就是让学生同桌或前后交流习字本，互相品评、自我矫正或相互帮正。

(二)作业批注评价

除在课堂上“点面结合”评价外，教师可借鉴作文批改的方法，如利用圈点批注法，对写得好的给画个圆圈、星星、笑脸等；也可利用文字评语法，在学生的习字本上写上激励性评语，如“有进步，继续努力”，或提出具体的建议，如“这个字稍偏了一点”。评语要简洁、易懂，因人而异。

(三)以五星标准评写字明星

仅靠等级评价，不够具体，对学生的促进作用不够大。设立五星评价标准，有利于学生书写水平的提高。对每一堂课、每个学生的写字作品制订出详细的星级写字标准，书写正确、姿势正确、结构匀称、字体美观、习惯良好这五项标准达到一项给一颗星，达到四星、五星的学生可当选为“写字小明星”。每学期开展一次写字等级考试，给不同程度的学生分别颁发三星、四星、五星级的写字荣誉证书。此举大大激发了学生学习写字的积极性，备受欢迎。“人人争当小明星”成为班级的风尚。

四、开展活动，增强写字自信心

实践证明，在学习过程中多开展活动给学生一个展示自我的机会，有助于开发学生的智力、挖掘学生的潜力、增强学生的自信心，并使学生从中获得心理上的满足，享受成功带来的喜悦，在学习中变被动为主动。

(一)定期举办作业、书法作品展览

教师可定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊上的优秀书法作品放进“学习园地”，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

(二)开展个人竞赛

教师可每月开展一次写字竞赛，评出若干“写字之星”和其作品一起展出公示。另外，要鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步。

写字教学的目的，不在培养书法家，而在于让学生端端正正地写字，培养“提笔即练字“的好习惯，写出漂漂亮亮的字，并通过长期的一丝不苟的写字训练，培养学生坚毅的性格，陶冶高尚的情操。

[1] 钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2] 张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3] 陈尚婷.低年级语文课堂,体验下的生活化识字、写字[J].教育观察，2014(9).