大学物理实验开放性教学模式实践与思考

于洪杰

（齐齐哈尔工程学院 基础部，黑龙江 齐齐哈尔 161005）

大学物理实验开放性教学模式实践与思考

于洪杰

（齐齐哈尔工程学院 基础部，黑龙江 齐齐哈尔 161005）

基于应用型高等教育人才培养目标，结合齐齐哈尔工程学院大学物理实验教学实际，对大学物理实验课程体系、教学方法及考核方式等方面进行了探索与实践，并提出实验教学应由封闭性转向开放性，教学模式由传统的单一教学环境转为多元化教学。

大学物理；教学改革；实验教学

大学物理实验教学在物理教学中起着极其重要的作用，它对于高素质创新人才的培养有着不可替代的作用。应用型高等教育重视职业素养和技能的培养，大学物理实验课程是学生进入大学之后最先接触到的接受系统实验方法和实验技能训练的一门实践课程，如何培养学生的科学实验能力、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力，成为物理教学面临的一个重大课题。本文在开放性实验教学思想指导下，采用开放式实验教学与传统实验教学相结合的方法，探索出与实际相适应的、更符合认知规律的开放性实验教学方式。

1 大学物理实验教学现状

目前，无论国内还是国外，实验教学大多数是采用传统的按班上课模式，这样不利于因材施教，不利于调动和激励学生的学习兴趣，教师资源和实验设备资源也没有得到充分利用。尽管有些学校已采用开放性物理实验教学模式，然而由于开放性实验教学改革所面临的困难短期内无法克服，更多地停留在口号层面上，而无实质性进展。

2 大学物理实验开放性教学具体措施

2.1 根据开放实验教学特点，教师首先要改变

《大学物理》 《大学物理实验》两门课程完全独立授课，使理论与实验严重脱节，教师对于工程物理量测量实验，不要求学生联系工程实验，进行研究性探索，不探究这个实验对后续专业课的需求，不联系各专业知识及应用。首先，教师应改变原有的教育观念，积极创造条件开放物理实验室，在教学时间、空间和内容上给学生较大的选择自由，激发学生学习热情，提高独立研究能力。其次，教师应改变原有的教学方法，坚持以学生为中心，以创新精神和实践能力培养为基本着力点，积极引导学生定义问题、发现问题和解决问题的能力。最后，教师应改变原有授课方式，积极采用先进灵活的教学方法与手段，各班自选学生实验指导员进行实验课引导和管理，保证每个学生在实验中都有人教、有人问、有人管。

2.2 规范实验教学方法，结合学生特点设置实验

大学物理实验教学中，内容枯燥，与现代生活生产实际缺乏必要的联系，实验资源有限，不能适应不同专业学生的需求，不能满足大众化人才培养的需求。

我们根据多元人才培养模式设置多层次的实验教学目标，把实验课程分为预备实验、基础实验，设计与综合、实验竞赛四个层次。根据学生基础和部分学生在中学没有做过物理实验的实际情况，为部分学生提供预备性实验，以此来提高基础薄弱学生的实验操作能力。教学过程中注意将一部分适合的实验内容改为设计性或研究性的实验，一个基础性实验，用大约一半的时间来完成一些传统实验内容，在学生对这个实验涉及的基本实验方法和实验仪器、实验内容有了一定认识后，提出有一定关联的课题，由学生自行设计方案进行研究。这样一来，前一段实验，就成了后一段设计性、研究性实验的铺垫。一方面可以把设计性、研究性实验这种能够有效培养学生独立开展科学研究能力的教学方式，更加自然地融入全部实验教学环节中去；另一方面又可以使学生在接受它们时不至于感到一下子由传统的教学方式，变为独立研究之间有着太大的落差而不适应。在有了这样的基础后，学生们在进行后续专业课的学习或研究就会游刃有余。

2.3 注重实验过程评价，改革实验考核方式

我院结合学生自身特点，改进实验考核方式，学生实验能力的考核采取平时成绩、操作考试、书写小论文等多种方式，科学全面地考核学生的实验能力。这有效地提高了学生的操作技能，真正达到了“理论指导实践，实践提升能力”的教学目的。

纵观操作考试的特点，第一，对实验操作考试的时间没有做具体规定。学生可以在考试周的任意时间参加考试。这样做有利于提高学生自主学习积极性，并强化学生们的时间观念；第二，实验操作考试的项目内容，由学生自行抽签来确定。这样做不但可以体现公平性，而且也可以更好地督促学生全面学习，大大地缩短考试时间；第三，对实验操作考试进行即时打分，现场指出学生考试中出现的错误和不足。这不但检测了学生对实验操作的掌握程度，而且会进一步提高学生的实验操作能力，引导学生更深入地学习，实现“以考促学”；第四，在实验操作考试前两周，将考试评分细则下发，让学生能够进行充分的考前准备。对存在的共性问题进行集中答疑，对个性问题进行一对一的讲解；第五，每个实验项目考试，都包括对实验操作方法改进的考核。对学生提出的改进方法给予加分，并在以后的实验教学过程中加以采纳，以此来鼓励学生的创新与探索。

3 结语

开放性实验教学模式不但要加强实验课程结束后的实验能力总考核，也要加强学生平时每次实验的考核，从实验预习准备，实验过程到实验结果，实验报告等方面进行全面评价，严格考核。实验教学虽然是开放性的，但不是放任自流，而是制定了教学质量考核标准，严格把关，努力提高实验教学质量。开放性教学虽然做出具体的时间安排，但这种安排不能僵化，要有一定的弹性，学生可在实验自习课内完成任务。作为物理教师，要努力发挥教师在实验教学过程中的组织、引领和指导作用，最大限度地使学生以极大热情投入到物理课学习中去。

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