小学信息技术校本课程开发之窥探

陈凡燕

(南京市江宁区龙都中心小学，江苏南京，211126)

校本课程的开发受方方面面因素的影响，我们在分析这些影响因素的同时，要找出相关的解决方案。小学信息技术校本课程的开发应以学校的客观实际为出发点，在这个过程中给学生创造个性化的发展空间，最后建立相应的课堂评价体系。

一、小学信息技术课程中存在的问题

目前，小学信息技术课程发展的趋势是与现实生活相匹配，然而我们教材中的很多内容和实际生活是相互脱节的，如教材中出现的中华网聊天，这样的内容已经过于陈旧，学生对这部分内容的学习意义非常有限。信息技术是一门快速发展的学科，一些应用软件的版本不断升级，但是这些在教材的编写过程中都没有体现出来。以办公软件的内容为例，以往的教材实例讲解的都是word 2003，而现在一般办公都是使用WPS office软件，这个软件有很多word 2003没有的功能，学生在进行实际操作时就会发现有很大的不同，以致对信息技术课程的实用性产生怀疑。另外，教师的思想也比较封闭，总是喜欢闭门造车，没有真正地去了解学生的心态，了解信息技术发展的大趋势，没有给学生带来创造性课程。[1]

二、小学信息技术校本课程开发的要点

(一)学生的客观实际

我们进行教学改革的目的是促进学生的全面发展，因此，在进行小学信息技术校本课程开发时应认真对待每一个学生的个性化差异，对学生的兴趣进行进一步的研究，只有这样我们才能够开发出学生感兴趣的课程。小学信息技术校本课程的开发应进一步激发学生的学习兴趣，进行因材施教和层次化教学。在进行校本课程开发的时候可以加入地方特色，比如在练习图片插入的时候，可以使用本地自然景观的图片，这样既能让学生学习到图片插入的知识，还能培养学生对家乡的热爱。又如在教学视频插入的时候，可以使用学生生活中的视频片段，这样很容易激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性就会不断提高。[2]

(二)给学生创造个性化的发展空间

小学信息技术课本身就有很强的实践性，要想灵活运用掌握的知识就需要通过不断上机实践来实现。在进行教学时，教师要给学生创造一个自由发挥的空间，对学生进行引导激励，让他们自己思考，这样才能够达到事半功倍的效果。我们可以适当地插入一些实践性的课程，比如可以让学生自己制作电子板报。教师在给学生讲解完Photoshop的使用后，可以让学生根据自己的兴趣进行探究，也可以大家合作制作电子板报。如此，学生在课堂上及课下就都会进行讨论，学习的积极性就都会被调动出来。学生通过自己探究学会的知识印象会非常深刻，学生的创新能力在这个过程中也得到了不断的培养，个性化进一步发展。

(三)建立课本评价体系

为了进一步提高课程改革的效率和学生掌握信息技术知识的能力，我们可以从以下几个方面来进行教学评价系统的建设：

1.对教学过程的评价

对教学过程的评价主要是对教学准备、教学方式、教学态度等进行全方位的评价，这样能够有效地了解教师自身的专业发展情况，这个评价过程要通过教师的自我评价来实现。另外，还要注重学生和家长评价，这样才能够帮助我们发现教学中的问题，并使其得到及时的解决，才能使教学方法及教学体制得以完善，课堂效率得到进一步提高。[3]

2.学生成长情况的评价

我们在进行评价的时候要注重学生个性及特长的发展，要关注信息技术校本课程的进一步发展，在强调主体过程的基础上，要进行多元化的教学体制评价。这样学生在学习的时候就会对师生关系进行感悟，学生对成功的体验就会成为评价的主体。我们所进行的改革围绕的重心是学生，因此，我们要建立一种培养学生兴趣的机制，要给学生建立兴趣成长记录，记录学生每一学习阶段的作品并进行存档，学生可以随时查看。这样学生就能够看到自己的进步，并因此增强信心。

三、进行动态化的开发过程

小学信息技术校本课程的开发要和开发环境相适应，要开发出具有信息技术特色的校本教材。我们可以利用网络社区来进行活动的组织，教师在进行校本课程开发的时候立足学校实际是正确的选择，但是眼光还应更加长远。在开发校本课程内容的时候，我们可以通过网络社区讨论的形式来了解其他教师是怎样进行课程开发的。我们可以把开发的内容上传至网络社区，在网络社区中的讨论也可以让学生参与，让学生对教师的教学进行反馈。这样开发出来的课程才能够贴近社会、贴近生活、贴近学生。

四、进行整合模式的课本开发

课程整合是现在提倡的教学方式，我们在进行校本课程开发的时候应进行课程的整合。课程整合的目的是减少知识的断裂及消除学科间的隔离，任何一个科目的学习都不是孤立存在的，我们在进行信息技术教学的时候，可以把其他学科的知识融入到信息技术中来。比如在进行四年级数学应用题教学的时候，我们可以给学生讲解表格统计的相关知识，这样可以让数学学习更加形象，也锻炼了学生的计算机应用能力，可以说是一举两得。

不同年级的信息技术可以整合，信息技术学习不能只局限于一个年级的课程，要把整个信息技术教学贯穿其中。小学信息技术课程主要有六个模块，每个模块的知识和技能都具有基础性和综合性的特点，这些基本技能的操作要贯穿整个信息技术的学习过程，在不同年级可以提出不同的学习要求，以此来不断提高学生的信息技术能力。比如在进行互发邮件练习的时候，就要用到三年级的知识；再如在进行文字处理的基本操作的时候，就要用到以往的知识。

新课标为小学信息技术的发展描绘了一个宏伟蓝图，我们在进行小学信息技术校本课程的开发中，要围绕提升学生信息技术素养的主线，紧密结合学校的实际情况来进行。我们要努力探索教育改革的新路程，通过对改革要点的把握来进行课本整合，以此进一步促进校本课程的发展。

[1] 么加利.信息技术与校本课程开发整合的哲学省思[J].教育研究，2012(6).

[2] 张占成.教师参与信息技术类校本课程开发的制约性因素分析[J].中国教育技术装备，2011(36).

[3] 韦国.基于信息技术的校本课程开发与实施[J].中国教育信息化，2010(8).