高中英语教学中体验教学模式的应用研究

陈瑞平

(赣州市定南县第二中学，江西赣州，341900)

高中英语一直都是我国教育事业的重要组成部分，英语教学水平的高低会直接影响到学生对英语这门学科的兴趣。体验式教学模式是近年来新兴起的教学模式，它通过一些课堂小活动，来让所有同学都积极参与进来，充分调动参与他们课堂的积极性。本文就对高中英语体验教学模式进行了研究与探讨，为英语教师在实际的教学中提出一些有利的参考。

一、高中英语体验教学模式的意义

(一)符合学生学习的规律

这种教学模式符合学生学习英语的基本规律，应用这种方式之后，学生对于英语的掌握效率大大提高。心理专家进行研究发现，学生对于自己看到的信息能够记住10%，对自己听到的声音能记住20%，然而当他们亲身体验一种事物时，他们可以记住80%。由此可见，体验教学模式在英语教学中具有重要意义，它能够提高学生在课堂上的积极性，大大提高学生对英语学习的兴趣，让学生在体验中理解知识、掌握知识。

(二)保证学生的主体地位

传统的英语教学都是老师讲，学生听，然后机械地记笔记，学生完全处于被动状态。这种方式会大大减少学生参与课堂的积极性，长此以往，学生就会对英语这门学科产生反感。而体验教学模式中，学生变被动为主动，在课堂上是主体，能够全身心地投入到课堂当中，积极性被充分调动起来。他们可以在体验中学习英语，在轻松的氛围下掌握英语的基本要领。这种教学方式能够大大提高学生上课的效率，提高教学质量。

(三)激发学生的积极性

近年来，教育进行了一系列的改革，而改革的核心就是如何充分调动学生学习的兴趣，提高他们在课堂上的主动性和积极性。在英语体验教学这一模式中，教师可以采用一些方法，以调动学生学习兴趣为核心任务，给每个同学在课堂发挥的机会，让他们充分地参与到课堂中来，与同学积极合作，进行自主探究，在手、口、脑并用的状态下学习，这样就能够充分激发起学生对英语学习的兴趣。

二、体验教学的策略探究

(一)情景体验

情景体验是体验教学的策略之一。它具体是指教师在课堂上设置一些特定的教学情境，让学生在这种特定的教学情境中学习英语。情景体验具体可以分为三大类：模拟情景、真实情景和虚拟情景。以虚拟情景为例，它是指在高科技，如多媒体、幻影灯还有录像等的基础上，进行课程传授。这类情景主要是由教师假定出来的，并不是真实存在的，所以它与真实情景存在着差别。教师在设置虚拟情景时，一定要考虑到学生的感受，这样才会对课堂起到促进作用，而不会适得其反。

例如，在教科书上有一节“School Life”的课程，老师在讲课之前，可以运用多媒体放映一些学生日常的学校生活。在讲解“The Course of the Mummy”时，教师可以查找一些埃及的风土人情，在课堂上为学生展示，这样就会把学生的注意力吸引过来，引起他们对课堂的浓厚兴趣。同时，教师还要对课堂的气氛进行营造，要适当地运用语言将学生带入课堂，渲染出浓浓的气氛，让学生有身临其境的感觉。

(二)活动体验

活动体验也是体验教学的重要策略，它具体是指让学生参与活动中，再进行英语学习。它的核心目标就是充分调动起学生参与课堂的积极性。与传统的教学模式相比，这种教学模式能够使全体学生都参与到课堂中来，通过自己的亲身体验使知识在学生头脑中印象更加深刻。

例如，在“Home Alone”这一节课中，教师可以提炼出一个课题：If you were Daniel, how would you solve the problem between you and your parents? Why？教师可以根据这一课题，让学生设身处地地进行思考，让他们把自己当成丹尼尔，说出自己的见解。学生思考的过程就是对知识的回顾与提炼，这种形式的活动可以大大提高学生掌握知识的效率。同时，它更能充分激发起学生对英语的兴趣。教师在课堂上还可以设置一些学习竞赛，例如口语竞赛、写作竞赛等。但是，教师在设置活动时一定要考虑学生的感受，让他们在无压力的情境中进行学习。与此同时，教师也可以采用探究的形式传授知识。每个人都拥有很强的探究意识，所以，让学生在探究中进行学习，能够大大激发他们的学习兴趣，使他们真正融入到课堂中来。角色扮演这一环节，能够使学生对知识的掌握速度更快，在大脑中的印象更加深刻。

(三)适当对教学进行创新

只有创新才能推动教学的发展，没有创新的教育将会变成一潭死水。教师在运用情景模式教学时一定要在创新方面多下工夫。教师是课堂的引导者，所以教师的作用不容小觑。体验教学是在教师的引导下进行的，所以，教师要对以往的传统教学模式进行改变与更新，设置出创新性的教学模式。在教学过程中，教师一定要积极激发学生的创新意识，在教学的同时注重对学生能力的培养，例如听说能力、翻译能力等。另外，教师还要合理运用现代高科技产物，让学生在听觉与视觉相结合的情境下进行学习。

例如，在英语课堂中，有一节内容是关于中国食物与外国食物的，教师可以根据这一课题进行创新。教师可以在课前准备一些国内、国外的美食，在课上进行展示。展示结束后，教师就要组织学生自己动手做食物。在活动的过程中，教师要求学生发散自己的思维，做出独一无二的食物。这一个课堂形式充分体现了教师的创新能力，所以，这样创新型的教学模式能够激发起学生浓厚的兴趣，课堂的氛围逐渐变轻松、活跃，学生在课堂上不会产生压力。长此以往，学生就会逐渐爱上英语课堂，这样能够提高英语教学的效率，实现学生整体英语水平的提高。由此可见，求异思维、创新体验应该得到较大范围的推广。

体验教学模式能够很好地提高教学质量，使学生能够高效率地掌握知识，与此同时，还能保证学生能够在实际生活中运用自己课堂上学到的知识。在以后的教学中，它将会被广泛运用。体验教学的目的在于使全体学生都积极参与到课堂中来，而学生的积极性会影响教师的授课情绪。双方参与课堂的热情都得到了加强，这样就会使课堂的效率得到很大的提高，教学质量也会得到全方位的提高。在体验教学方面，教师已经积累了一些经验。但是英语情境教学模式在实际进行中存在着许多问题。为了解决这些问题，教师需要不断尝试，总结经验，完善教学策略，使整体教学质量得到提高。

[1] 付丽彬.英语语法教学的语境限制问题[J].玉溪师范学院学报，2004(10).

[2] 陈丽章.在英语教学中如何处理语法[J].学苑教育，2010(1).