在新课程理念下，加强农村中学物理实验教学的探讨

陈红珍

(兴宁市石马中学，广东兴宁，514544)

在新课程理念对中学物理教学提出更高要求的前提下，广大农村中学物理教育工作者更应该感受到自己身上的重大责任，在实际工作中正视工作中出现的困难与挑战，对物理教学中的新要求、新观点大胆讨论，对新课标进行更全面、更深入的理解。

一、加强农村中学物理实验教学的重要性

物理实验课在金钱的花费基础上还要投入更多的时间与精力，而且现在的教育还停留在用考试成绩作为评价学生的重要标准的层面上，对实验课投入的如此之多，取得的效果在考试成绩上又不一定会体现出来。在这样的情况下，就出现了一些农村中学对于物理实验课的经费投入不够，不重视的现象，所以在农村中学开展物理实验教学还存在着很多困难。既然物理实验教学取得的成绩并不一定好，那么又为什么要在农村中学中加强物理实验教学呢？原因主要有如下几点：

(一)物理实验课促进学生智力、思维水平和合作实践意识发展

学生的中学时代是从幼稚向成熟过渡的重要阶段，在这一时期，学生的心理、智力和能力都在飞速发展。学生生理和心理特点一般都是在这个时期形成的。比方说，通过丰富的物理实验教学，学生可以在实验中锻炼各器官协调发展的能力，一般来说，对外部世界敏锐的感知能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力等都可以在物理实验课中得到锻炼，从而达到学生的智力水平和思维水平的综合提高。有相关的研究表明，在初一时学生的形式逻辑思维开始得到发展，到了高二就已经基本成熟。所以，教育工作者要抓住这个关键时期对学生进行物理实验课程教学，帮助学生的思维得到进一步的形成和发展。

在实验过程中需要学生间不断地合作，这就为学生建设了一种育人合作与交往的情境，对学生的实践意识也是一种强化。虽然并不是说物理实验教学课程的考设就能把每一个学生培养成物理专业人才，但是在物理实验中学生学到了能力，在以后的工作中这些能力都会有所体现，更好地帮助学生解决在工作中出现的一系列问题。

(二)物理实验课为农村中学物理教学质量的提高提供了重要手段

物理学始终是要以实验为基础的，实验中获得的知识是物理理论知识中必不可少的。实验为学生提供了感性材料，学生在对感性材料进行学习的基础上形成了一定的感性认识，还为完善学生知识结构奠定了坚实的基础。新课程标准中对物理实验的要求提高到了一定的层次，主要注重培养学生的观察和实验技能，理解理论知识。如果没有物理实验教学，中学物理中的很多任务都会难以完成。所以，农村中学物理实验教学以困难为理由缺少对实验的开展，这对物理教学任务的完成是非常不利的。

(三)物理实验教学是提高农村中学生科学素质的有效途径

中学物理课程属于自然科学中的基础课程，以提高学生的科学素质、促进学生全面发展为重要目标。中学物理课程是为学生的终身发展奠定基础的一门课程。我国农村人口非常多，中学生的数量众多，农村中学生的物理教学责任重大。按照新课标的要求，全体中学生都应该有机会接受基础的科学素质教育，使学生在科学技能、情感态度价值观等方面得到全面的发展。

农村学校的基础建设不完全，家庭对教育的投资不多，导致学生知识面狭小，视野不够宽阔，普遍缺少一定的科普知识。学校应该充分认识到这一点，充分利用物理实验教学来提高学生的综合科学素质。

二、中学物理实验教学的新特点

(一)中学物理实验教学改革的总趋势是加强物理实验教学

国内学者在不懈努力下总结出以下几点，供中学物理教学中进行努力：在对教学方法和内容进行确定时注意考虑中学生的认知规律和心理特点；在实验教学的过程中注意对学生科学态度和工作方法的培养；在教学中加强学生的实践活动，多创造以学生为主体的实验；在教学中引入先进的技术手段，充分为学生创建实践的情境；鼓励学生留心观察生活，对领会科学与生活、科学与技术、科学与社会的关系进行引导。

(二)新课程理念对实验教学的新要求

新课程理念将物理知识点、物理仪器、实验内容等融化在内容标准中，实验内容与其他的东西组成不可分割的整体，要求学生的每节课都要进行实验。新课程理念对于学生必须掌握的技能目标不仅仅局限于一些测量工具的使用上，重要的是能用实验手段进行探究。新课标对于学生必须掌握的技能目标要求学生在实验时不仅要观察现象，还要理解物理现象是说明什么问题以及怎样说明问题的。

从上面新课程理念对物理实验的要求中不难发现，新课标意在对教师理解实验意图进行引导，最终把实验作为教学目标进行实践。新课标在向改变中学物理实验教学的薄弱环节靠拢，农村中学对物理教学的改革应该依据自身的具体情况努力地对物理教学实验教学的新构想进行探索。

三、通过对演示技能的挖掘提高学生演示实验的教学效率

物理教学中，生动有趣的演示实验可以激发学生的学习兴趣，使学生对探求知识产生强大的动力，往往会收到意想不到的教学效果。但是现在一些农村中学的物理演示实验情况非常令人担忧，教师在进行演示实验的时候多为口头演示，实验的现象不够明显，导致实验的效果不明显、成功率非常低。鉴于农村中学物理实验中存在的这些弊端，我们有必要调动一切有利于实验教学的有利因素，挖掘演示技能，提高物理教学的效率。

四、改进实验评价方法，建立物理实验评价新体系

长期以来，农村中学缺少科学实用的物理实验评价体系，不能保证教师和学生对实验的理解。在农村中学物理实验教学中，实验过程往往只是走个过场，这种现象的存在严重制约了物理教学的进展，影响了物理实验的效果。所以，应在农村中学物理实验教学基础上对传统的实验评价方法进行一定改进与调整，使物理实验评价中的检查、引导、反馈功能得到充分发挥，使农村中学物理实验教学能够得到健康的发展。在全新的物理实验评价体系下，中学物理教学评价要界定在认知、操作、情感三个方面，实验的结果应该能够全面反映学生的实验能力以及教学目标。在新课标理念引导下，教学评价体系的改革要注重实验知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，另外，还要把学生在实验活动中的投入程度以及表现程度纳入到评价的范围中。

评价方式方面，教师要采用多样的、开放式的评价方法，可以采用笔试、实验操作、活动表现等方式综合考查学生。但是任何评价方式都存在弊端，仅用哪种方式对学生进行考查都不能对学生进行全方位的考查，只有三种方式综合运用才能更加符合农村中学物理实验教学目标。

评价的具体方式主要有：第一，对笔试实验测验内容进行修正，挖掘出传统评价的潜力；第二，通过对实验过程考查的探讨体现出新型评价方式的独特魅力。总之，评价方式要对学生实施实验知识、实验技能和学生在实验过程中表现出来的态度、情感、人生观、价值观等方面进行评价。评价体系要客观地将学生的综合素质反映出来，促进农村中学物理实验教学。

随着新课标的颁布和实施，广大农村中学物理教育工作者要在实践中不断进行总结和创新，逐步打开农村中学物理实验教学的突破口，克服物理实验教学中出现的困难，扬长避短、勇于创新，从而使农村中学物理实验教学迈上一个新台阶。

[1] 郑桂容，孟桂菊.新课程理念下的中学物理实验教学改革探讨[J].物理教学探讨，2008(11).

[2] 孟桂菊，杨昌权，王小兰.新课程在农村中学物理实验教学中实施的困难[J].物理教学探讨，2011(11).

[3] 孟桂菊，王小兰，杨昌权.农村中学物理实验教学的问题与对策[J].黄冈师范学院学报，2011(6).