思维导图在“内科护理学”教学中的应用

作者简介：朱晓燕（1984—），女，云南昆明人，云南中医学院护理学院助教，研究方向：医学教育。摘要：为了提高“内科护理学”课堂教学质量，思维导图方法被引用进来。思维导图方法是一种简单的、有效的学习工具。老师绘制“内科护理学”相应部分的思维导图，不仅可以帮助老师理清教学思路，同时也可以帮助护理专业的学生（以下简称“护生”）抓住学习关键，提高学习效率。与此同时，思维导图的发散特征也有利于提高学生的创新能力。

关键词：思维导图；内科护理学；教学；创造力

为了提高课堂教学质量，激起护生学习的兴趣，提高学生的学习效率和效果，在内科护理教学中引入思维导图的方法。本文主要通过思维导图对教师的意义、对学生的作用，以及思维导图对培养学生的创新能力等方面进行阐述，探讨其在护生教学中应用的可行性。

一、内科护理学的特点及在教学中面临的问题内科护理学涉及的内容很多，并且直观性很差。大多数学院的内科护理教学主要基于传统的课堂教学以及单一的教学手段、方法，课堂缺乏生动的教学效果，无法调动学生学习的兴趣及积极性，以致课堂气氛比较呆板，从而影响了学习效果。护生没有临床护理经验，又要在课堂教学中接受临床实践知识，使之无聊乏味。此外，多媒体教学、计算机辅助教学目前是各大学院主要的教学方式，但是其信息量太大，课堂讲稿难以被完整记录，且缺乏师生的互动，特别不利于创新思维的培养。

二、思维导图及其在护理教学中的应用思维导图也被称为心智图或脑图，是由一位名叫托尼·巴赞的英国人提出来的一种思维工具。它通过图像绘制的方法，将人们解决问题、认知知识和创造想象的思路、方法以及对它们进行的有效配置通过图像表达出来。它一般以主题为中心，有组织、分层次地放射和互相关联地展现，充分展示形象思维、逻辑思维的有机整合[1]。近些年来，思维导图作为可视化的教学工具，已经被中外学者广泛地关注，已在各种学科教学中得到一定程度的应用，如周晨惠在妇产科护理教学中引入思维导图[2]，李莉等讨论了思维导图在基础护理学实验课集体备课中的应用。

三、思维导图在“内科护理学”中的应用1在“内科护理学”中思维导图应用的目的

思维导图是一种思维可视化的工具，能充分调动左右大脑半球的功能，大力发展个人潜力。为了更好地理解“内科护理学”中很多的抽象知识，使用思维导图这种工具显得尤为重要。同时，思维导图的逻辑性在帮助护生掌握知识点间的联系继而掌握整个知识的框架也具有积极的意义。

2在“内科护理学”中应用思维导图的意义

（1）对护理教师的意义。有效处理教材、合理把握教学的思路能够极大地影响护理教师教学的效果。但在备课过程中，教师能够采用思维导图的方法，绘出“内科护理学”中对应章节的思维导图，它可以帮助教师理清教学的思路，提高教学效果。

（2）对护生的意义。教师绘制的“内科护理学”的思维导图可以印发给学生，作为课堂笔记的基础，学生可以根据上课的情况自由添加内容，这样既可以节省记笔记的时间，也可以建立起引导—发现式良好的教学互动。经学生绘制的思维导图可以勾勒出相应的知识框架，它也可以作为复习回顾的资料结合教材进行复习，同时，鼓励学生绘制自己的思维导图，从而掌握知识点和整体上下文的脉络结构。此外，思维导图具有发散性的特征，更有利于学生创造性思维的培养[3]。不管是临床病例，或是科研进展以及可能的发展方向等都可引入思维导图中。

总之，思维导图作为一种教学的辅助性的手段，在“内科护理学”教学过程中的作用尚有待进一步研究。但是教学中合理、正确地使用思维导图，引导和鼓励学生掌握思维导图的相关理念，采用思维导图这种方法进行归纳总结医学护理知识点，应该有助于提高课堂的教学质量以及护生的学习效率，并有助于护生创造性思维能力的培养。

参考文献：

东尼·博赞（Buzan T.）.思维导图： 大脑使用说明书.张鼎昆， 徐克茹译.北京： 外语教学与研究出版社， 2005.

周晨慧.思维导图在妇产科护理教学中的应用.现代医药卫生，2007（3）.

陈云辉，谢百治，赵丽.思维导图与学生创新思维能力培养.中国医学教育技术，2006（1）