以“美”激趣 以“美”促效

葛杭月

摘 要：体育教学是一种通过身体活动而进行的教育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教的直接贯彻者，所以体育教师教学基本功所展现出来的优美与否，会在体育教学中产生很大的影响。体育教师在体育课中通过追求各种形式的美来感染学生的心灵是体育教育的特点，以身体的活动“寓教于乐”，通过直接、生动、鲜明的各种体育美来激发学生的体育情感。

關键词：兴趣；效果；情境；品质

美是一种神奇的力量，一切事物倘能与美相接触，便会焕发出动人的光彩，引得主体产生追求的强烈欲望，并把对美的感受迁移到主体生活的其他方面。体育课是使学生获得健美的体态、健康的体质、旺盛的生命力和高尚精神品质的教育过程，是指学校体育培养出来的人在身体和精神方面达到美的境界。

教师是体育教学中的直接贯彻者，体育教师在体育教学活动中所展现出来的任何一种美都对学生产生极大的心灵感触和视觉享受。

一、以精美的讲解，激发学生学习兴趣

讲解主要是通过教师的语言来传授知识，交流情感，是师生双边活动最直接的交流工具。在小学体育教学中，教师的讲解要因生而异。

1.用儿童化的语言

我们的教学对象是一群可爱活泼、稚气未脱的小学生，在课堂中讲解动作技术时，针对不同阶段的学生要用不同层次的儿童化语言。

如，对于低段一年级的学生，教师的语言要亲切，慢节奏，并时不时地运用“好不好”“行不行”来提醒和保持学生的注意力。而针对中高段的学生，教师要用较规范的术语，既让学生了解教师的专业技术并欣赏教师，同时也体现新课标中高段“让学生会说体育术语”的目标要求，如在《七彩阳光》广播操教学中，两臂侧上举、侧平举表示不同的动作，而我是让学生通过讨论这两个动作的手臂角度和掌心朝向的不同来区别动作。在学生做侧上举动作时，我还会说“谁拥抱太阳的姿势更美”来增强学生的学习兴趣并保持学生动作的持久性。

2.用形象化的语言

为教学需要，形象生动的语言在体育教学中运用较平凡。因为有时把语言组织得形象生动，用比喻或者儿歌的方式，学生更易于理解和熟记。如，《七彩阳光》预备节中掌的教学。因为掌的形式较多，而且变化频繁，为了让学生先分清并掌、分掌的动作，我运用“并掌如大刀”“分掌如光芒四射”等这些形象有趣的词语进行教学，不仅让学生记忆深刻，同时通过生动形象的想象自然而然的把动作做标准了。还有，如在前滚翻教学时，要求学生模仿“小猴子低头看月亮”“低头团身紧，滚动像个球”等等，这些都有利于学生在新授课时掌握所学的动作技术。重要的是对于低段学生来说，这样的教学方式不仅提高了他们的学习积极性，也增强了他们的学习能力和学习激情。

3.用激励性的语言

体育教学不单单是身体运动，它伴随着多学科知识在教学中的渗透、开发和利用。如，篮球教学中，运用较多的游戏内容“胯下传接球”，通过提问学生火车开出山洞快慢的问题，让学生思考讨论得出结论：山洞长、弯，开出得慢；山洞短、直，开出得快。这样一来，学生就会明白，集体胯下跨的大、身体之间挨得紧、排得直，用时就相对少，取胜的希望就越大。

体育课中教师对学生的及时评价能够不断激发学生学习激情，保持学生学习动力。教师评价应以表扬、鼓励为主。现在的生活条件好，身体运动的时间又少，每个班级总有几个体形较胖的学生，因为他们在上体育实践课时，一者自己觉得累体力跟不上且接受能力相对较弱，二者影响小队成绩没有信心甚至对体育课失去兴趣。在这个时候教师的及时引导尤为重要。教师首先要鼓励他们“只要你上课积极主动，克服困难，每天进步一点点，队友们会喜欢你，老师也会喜欢你”。其次，主要是增强团队意识教育，要让队友们意识到他们也是自己小队的成员，并且教师在比赛游戏中可以对他们降低要求，这样一来小队反而会喜欢让他们来自己的队伍，这样就消除了每个孩子的差异歧视心理。

二、以优美的示范，促进学生的学习兴趣

所谓技高为人师，体美为人范。在我们体育教学中教师示范尤其重要，教师优美的动作、娴熟的技术、强健的体魄，是学生学习的动力源泉。

1.教师示范美，激发学生学习激情

在体育教学中，教师自身形象至关重要，学生的年龄愈小，教师本身的形象就愈高大，其影响就愈深刻，而且是潜移默化的。

在教学中，百闻不如一见，小学生接受新事物主要靠视觉，直观形象的动作，学生更易理解。如，在广播操《七彩阳光》的推广学习中，由于第二套广播操是以体操、武术、健美为一体的一整套动作，教师需以刚劲有力、节奏明快、规范到位的示范，引起学生的极大兴趣，在学生欣赏美的同时，继而模仿、跟练、掌握。又如，在跳高练习时，教师身先士卒，轻松优美跨越横杆的示范动作，很容易激起学生的学习动机，使其愿意尝试学习并积极投入到练习中去。学高为师，身正为范。无论是传统体育教育还是现代体育教育都强调教师的示范作用。

2.优秀学生的动作展示美，增强学生学习动机

术业有专攻，闻道有先后。学生主体认知水平的不同，素质的差异导致技术动作的掌握快慢不一。在实践教学中，请优秀学生示范，有时效果往往比教师示范更好。因为榜样的力量是无穷的，学生又有争强好胜的心理，通过主体之间的互帮互学，既掌握了动作技术，又增进了同学友谊。

在体育教学中，蕴藏在教学内容中的美能够通过教师的演示以及学生的效仿得以表现，使体育教师美和体育教学完美结合，这是其他学科教学所不能及的。

三、以新美的场地，促进课堂教学效果

在我们的教学中，如果场地布置得美观、恰当，就能相对地最大限度地激起学生的学习兴趣，以促进学生的练习效果。

1.场地新颖美可以提高课堂效率

如，用民间百结图来进行蛇形接力赛，运用太极图进行跑走交替，运用心脏血液流通图进行耐久跑等等，这样既增添了体育课的乐趣，又促进了体育文化的发展，也丰富了人体结构知识，让学生在了解祖国传统民族文化的同时，既完成了知识学习目标又促进了身心健康。场地布置还美在场地的可变多用。如，利用圆圈场地，可进行游戏、接力、投准、跳远等一系列的教学内容。场地布置还美在器材的一物多用。如，在用体操垫进行前滚翻教学时，结合一堂体育课的学生练习密度需采用动静两个教学内容的结合方式，在主教材前滚翻后，可以将体操垫设置成跳跃障碍物（高度或者远度）进行接力游戏和比赛。

学生在同样的场地，同样的器材却进行着不同的体育活动，使他们在不知不觉中学会一地多用，一物多用，发展了他们举一反三的创新能力。

2.布置场地的主动性可以增强课堂实效性

之前新课标下的一堂体育展示课或者公开课总是准备很多器材和多媒体设备，在课的每一个教学内容变换中，甚至叫听课的教师帮忙摆设器材和布置场地。回到实际课堂后发现，在自己平时的体育课中真的会这样去运用吗？毕竟在课堂上只有学生和老师两个对象。所以回归自然的课堂就追求让体育教师思考如何去调动学生进行器材摆设和场地布置。

在我执教的《仰卧起坐 障碍接力跑》的课堂教学中，仰卧起坐采用圆形的场地两人一块垫子进行教学，而障碍接力跑内容虽然也是在圆上进行，但由于只运用到四个垫子的跳高练习，所以还有很多多余的垫子。我利用每个组的小组长力量，让小组长的那一块垫子留下并立着分布在圆圈上的四个点，同时其余的垫子是由外圈的同学放置在圆圈外每个组的指定地点并叠放整齐，并用老师的倒数计时提醒学生用最快的速度回到队伍，整个用时不到15秒。因为学生主动搬运器材和布置场地会提高学生的主人翁精神，他们愿意这样做，更愿意为小组争得团队荣誉。在学生的主动过程中不知不觉地增强了课堂的实效性，同时也促进体育老师思考如何在每一堂课中更为灵活地去调动队伍，去利用小干部力量和见习同学的能力，让体育课真正地回归自然。

四、以畅美的流程，完成课堂教学目标

体育教学是在一定动态有序的时空里进行的。学生身体素质的增强、技术水平的提高和个性的发展，只有按照一定的操作流程，有计划、有目的地进行练习，才能事半功倍，达到教学目标。

1.组织有效的队列队形

队列队形是体育教学的重要环节和基本保证。它像一条线把教学内容串合起来，使体育课显得有条有理。在体育教学中，准备活动、游戏、教学内容的变换运用等。针对这些情况，在平时的教学中认真抓好四列横队。或换言之：圆形、方形、半圆形、八字形等队形的变化。在今后的教学中，教师只要发出所需的口令，学生就能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间。队列队形的整齐划一，有利于课的组织，增强练习效果，助于完成学习目标。因此，队列队形的变换运用，科学合理与否，直接关系到能否合理运用时间，严密课堂组织性和完成教学的任务。

2.选择合理的教学内容

在课的准备部分以操化动作的有氧练习为主，若适当加上动感音乐或者与时俱进又与课堂内容融合的音乐，可以让课堂气氛一开始就充分活跃，调动学生强烈的积极性进入到体育课的学习，真正达到“良好的开端是成功的一半”的目的。基本部分以素质练习、个性发展自选练习为主，教学与示范相结合，重点提示与难点点拨相结合。结束部分，辅导相对后进的学生，帮助其找到原因，并鼓励学生使其树立学习信心，用轻松愉快的游戏结束一堂课。整个教学过程要重点突出，学生各得其所，各有所长，使学生真正体验体育课三宝“汗、乐、美。”

五、以灵美的意志，培养学生的个性品质

体育课在强调对学生进行心灵美教育的同时，往往忽视了对学生的人格美，即意志、个性等精神品质方面的培养，这是一个很大的失误。因为现代社会的发展使整个社会的生活容量和整个生活节奏达到了高密度和高频率的水平，所以它对现代人的个性品质和心理品质提出很高的要求。学校体育在这方面的教育功能更为直接、更为显著。这是因为体育一方面以对抗和竞赛为内容，便于磨炼学生顽强、坚韧、自信、勇敢、机智等品质；另一方面体育又以进步和友谊为目的，便于培养学生坦诚、宽宏、谅解、互爱等品质，以及使学生在组织性、纪律性和集体观念方面得到加强和提高。因此，体育课应有目的地通过操练、竞赛激励学生克服困难。从更本质的意义上说，这个过程就是激励学生克服自我、战胜自我，引导学生净化自身，提高自身，从而在一种体育行为的磨砺和体育精神的陶冶中，逐渐地形成积极、健康的心理定势，以完成人格的升华。

六、以毅美的情境，挖掘学生情趣

欢声笑语漫天飞，不觉汗水入尘埃。说明在良好的情境中进行身体运动，学生不会吝惜自己的能量，主动会去寻找运动的乐趣。

1.创设韵味的教学情境

在教學过程中，学生如果对所选的教学材料感兴趣，就等于成功了一半。面对学生求新求异的心理需求，博采众长，创设教学所需的典型材料，教学形式多变，比赛可以为学生提供一种激情氛围，游戏又为学生创造一个轻松的激趣环境。

把音乐与体育相结合，可使两者相得益彰。它们结合所产生的功能要远远大于它们自身的功能。体育课运用音乐可使学生情绪高涨，精神振奋，有助于节奏感的培养和审美能力的提高。如运动员进行曲可以刺激神经，挖掘潜能；国歌乐曲可以激发学生爱国情怀，增强民族自豪感。室内电化教学充分利用图片让学生探索、观察体育的美，更能有效地提高学生对知识的吸收。

2.创设愉快的教学情境

愉快教学情境是指学生在教师有意识的创设中进行主动的欢乐学习的课堂环境。要达到这一目的，教师要挖掘学生的体育兴趣，鼓励学生积极参加活动，并由此产生强烈的学习欲望。学生能认真配合老师的教学，自然能获得较佳的课堂教学效果。在教学过程中，采用竞赛练习法和小团体自由练习法，提高学生的自我竞争、同学间竞争、师生间竞争等意识。我校通过几年的实践证明，身体素质好的学生能好上再好，身体素质差的学生除了能认真主动练习外，还自觉地参加课外兴趣小组锻炼，以提高自己的竞争能力。通过多元化的教学，学生的能力愈来愈强，并在学习中不断地完善自我和超越自我。教师参与学生的练习竞赛，能有效地提高学生的练习欲望和课堂教学气氛。如接力赛、投篮比赛，教师加入其中一个竞赛队，既能刺激双方学生的好胜心，又能通过教师的示范，提高学生的技能技巧。

总之，通过实践证明，体育教师要将美植入自身，大胆创新，勇于实践，充分发挥主导作用，把美带到教学中去，运用艺术的手段，优化教师美，从而培养和提高学生对体育教师，体育课堂，体育课美的感受、鉴赏、创造能力，使体育教育成为一种展示美、传播美和创造美的过程。让我们赋有时代气息，拥有青春活力的学生，从心灵深处感受美，使学生在运动中陶冶情操，优化品质，让学生在各方面获得健康成长。让教师美变成体育教师自觉的心理活动，自觉地去发现，去创造美好的东西。

参考文献：

[1]蒋冰海.美育在素质教育中的地位与应用.中国教育报，2000.

[2]贝新茝.中学生礼仪常识及人文素质培养.新华出版社，2003.

[3]孔令明.教师教学技巧.首都师范大学出版社，1992.

[4]李振村，庄锦英.教师体态语言艺术.山东教育出版社，1993.

（作者单位 浙江省杭州市余杭区星桥中心小学）

编辑 刘青梅