案例教学法在轨道交通车辆专业课程中的应用——以《城市轨道交通车辆驾驶》课程为例

何晓丽

（北京铁路电气化学校，北京 102202）

1 案例教学法

《城市轨道交通车辆驾驶》是北京铁路电气化学校轨道交通驾驶与检修专业的一门核心课程。课程的核心能力要求是掌握司机在正常和非正常的情况下列车安全正点驾驶的能力，并掌握与其他行车岗位进行有效、合理沟通的方法。作为一门理实一体课程，在上课时多采用案例教学法、项目教学法、角色扮演法、引导文教学法、情境教学法、任务驱动法等教学方法。选择何种教学方法教学，教师要根据课程的特点、教学内容要求和教学目标来定。下面就谈谈案例教学法在城市轨道交通车辆驾驶课程中的应用。

1.1 案例教学法的定义

案例教学法是指以某个具体、典型事件或案例为载体，根据教学目标，运用多种方式启发学生独立思考，通过对具体案例的讨论和分析，然后总结出自己的分析结果或对问题的看法。它能激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习需要，从而形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放式学习氛围的一种教学方法。

1.2 课堂教学案例的特点

课堂教学案例的获得渠道基本上有2条：一是教师为学生提供的案例，二是学生根据教师的要求从现实生活中、学习资料或者互联网上搜集的案例。在职业教育中，案例以描述的方式重现了以往在本岗位职业生涯中发生的事件以及对事件做出的决策、解决办法和得到的结果，而这些记录对学生处理现在或者是未来的职业岗位发生的类似事件有很好的参考价值。因此，案例教学法在职业教育的工科专业教学中得到了广泛的应用。

1.3 案例教学法在城市轨道交通车辆驾驶课程中的作用

《城市轨道交通车辆驾驶》是一门工程背景很强的实践课程，对培养学生的职业岗位观念、提高学生的综合能力和解决实际问题的能力，具有十分重要的作用。在课堂教学中引入案例教学法，对于达到课程的实践性和综合性要求、调动学生学习的自觉性和主动性、提高学生自学能力和实际动手能力、改善教学效果等方面有很大帮助。

2 案例教学法的实施步骤

2.1 由教师向学生介绍精选案例

案例的选择大多来源于社会实践，案例选择是否恰当，直接影响案例教学效果和质量。选择案例一定要考虑到案例与课程的相关性，还要考虑到案例的真实性和时效性。一般在案例正式开始学习前1～2周，就要把案例材料发给学生，让学生阅读案例材料和需要学习的教材或读物，广泛搜集信息，积极思考，在头脑中初步形成关于案例的原因分析和解决方案。教师在呈现案例情况时，同时提出问题或隐含问题，做到启而不发，通过启发诱导的方式最大限度地激发学生的学习兴趣，促使他们积极开动脑筋，自主探索，运用课程的专业理论知识去分析问题，解决问题。

2.2 案例分析

在学生开始分析、讨论的过程中，教师必须积极进行引导和点拨。案例教学法的课堂上，思考过程重于正确答案。每个教学案例设计的问题都应该由学生自己进行分析、解释和讨论。经过缜密思考，提出解决问题的方案，得到能力的升华。而在这一互动过程中，教师要指导全班讨论案例，保证课堂讨论和分析内容不偏离教学目标和方向，同时向学生提出引导性问题，回答学生知识方面的难题，并维持课堂秩序，帮助学生去探索解决问题的方案。

2.3 陈述意见，发表看法、结论

同学们经过对案例的研究、分析和讨论之后，请每个小组或者每位同学都发表自己的意见或观点，在小组或同学发言的过程中，老师和同学一定要学会倾听，中途最好不要打断同学的发言。在知识点整理与评价反馈中根据同学们的陈述意见和讨论结果，整理出所需要掌握的知识点和技能点后，要对案例本身进行评价，对讨论结果做出多元评价，对学生讨论过程进行全面评价。

3 教学案例

案例背景：非正常行车。

教学目标：通过课上案例分析，发现列车发生事故原因，通过讨论，掌握实施列车救援以及乘客疏散方法。

（1）准备阶段。教师布置预习任务，学生分小组搜集信息，并将所搜集的信息分类。搜集的信息包括：了解上海轨道交通1号线的车站分布及站内设备的具体布置、列车车次的规定、小交路的定义、列车折返的定义、各种信号机的显示含义、列车紧急制动距离及非正常行车等内容等。

（2）介绍案例。教师介绍案例：2009年12月22日6时50分，上海轨道交通1号线上行1177次空车在锦富路站至上海火车站小交路折返，中山北路站往上海火车站开出下行的1500次列车以60.5公里的时速行驶近上海火车站时，司机发现前方进站信号灯为红灯，立即采取紧急制动措施，随后系统才发出制动命令；由于当时制动距离已不足，6时54分，载有乘客的1500次列车以16.5公里的时速与正在折返的1177空车发生侧面冲撞，造成1500次列车驾驶室车头受损和第一节车厢的第2位转向架的轮对脱轨，由于速度较慢，事故未造成乘客伤亡。事故发生后，上海申通地铁集团启动抢修预案。由于隧道空间狭小和通道能力限制，复轨顶升作业困难，乘客运转速度缓慢，地铁1号线全线于11时48分逐步恢复运营。由于事故发生时是上班高峰，影响到多次列车的运行，造成大量乘客出行受影响，社会影响也较大。

（3）分析案例。学生根据教师提供资料进行思考分析、讨论，讨论以小组为单位进行，讨论要点包括：①列车进站操纵程序是什么？②遇进站信号机显示红灯情况的操作步骤是什么？③在什么情况下进站信号机显示红灯？④列车接近车站时司机需确认的内容包含哪些？⑤司机在值乘的过程中应做好哪几方面的工作？⑥分析造成这起列车侧面冲突的原因和责任如何划分？⑦发生事故后，如何疏散乘客？⑧线路设备等发生故障及影响列车运行如何处理？⑨电动列车司机如何请求救援？学生在分析、讨论的过程中，教师要细心地观察每一位学生，当学生讨论遇到困难的时候可以给予引导、提示，但提示前要给学生留有足够思考和讨论的时间。

（4）陈述意见。根据上面几个问题的讨论分析结果，然后陈述小组意见。在小组成员陈述意见前成立一个听取汇报小组，小组成员由老师和每个小组的一名同学组成，在小组成员中指定1人或2人负责记录工作，把讨论问题的结果、不同建议记录下来。每个小组陈述完毕，都要有意见反馈，在这里，笔者建议先由学生进行反馈，最后教师进行补充，这样做的目的也是为了提高学生的归纳、总结问题的能力。

（5）知识整理评价总结。结合讨论结果和课堂表现，表扬课前搜集信息积极和课堂讨论中表现突出的小组和个人，结合案例及讨论知识点进行点评，积极肯定他们每个组做得比较好的一面或者是闪光点，同时也指出他们中存在的不足，包括讨论问题的方式方法问题、对各个知识点的理解问题和相互沟通问题等，帮助他们在后续的学习过程中不断提高自己，随后给出一个成绩评定，并纳入阶段成绩考核，成绩评定要同时体现出既有老师评定，又有同学评定，这也是比较重要的一个环节。

4 结语

案例教学法不但能够变被动学习为主动学习，系统掌握课程内容的精髓，获得分析问题及创新地解决问题的能力，使中职院校课堂氛围枯燥、教学效果不理想的现状得以改观，而且还能不断提高教师个人业务素养。但在使用时要注意：学生要具备一定的专业知识储备，并有一定的自主学习能力；适宜中、小班教学。另外，案例教学法有助于训练学生的思维能力和实际操作能力，不太适合理论性、基础性知识的教学。教师应根据教学目标、教学内容、学生情况的不同，综合应用多种教学方法，提高课堂教学效果。

［1］武建国.关于案例教学法的几个问题［J］.忻州师范学院学报，2004（4）：79-82.

［2］上海申通地铁集团有限公司轨道交通培训中心.城市轨道交通电动列车驾驶［M］.北京：中国铁道出版社，2010.

［3］严中华.职业教育课程开发与实施［M］.北京：清华大学出版社，2009.

［4］贾绍义.工程案例教学法在化工原理课程教学中的应用［J］.化工高等教育，2010（3）：78-81.