光伏专业校外实习基地建设探讨

曾玉

（江西科技学院 机械工程学院，江西 南昌 330098）

光伏专业校外实习基地建设探讨

曾玉

（江西科技学院 机械工程学院，江西 南昌 330098）

校外实习基地是学生顺利进行实习的重要保障，是培养学生实践能力和创新精神的重要场所。当前光伏专业的校外实习基地建设存在一些问题，需要通过双师型教师的培养、针对光伏产业链实现实习岗位多样化、实习内容有所创新、加强校企产学研合作，不断提高光伏专业校外实习基地的建设水平。

实践教学；校外实习基地；光伏

一、光伏专业校外实习基地建设的必要性

实习基地是开展实践教学的重要场所，分校内实习基地和校外实习基地。校内实习基地可根据教学的需求随时安排，最快地将理论知识与实践结合，加强学生掌握知识的牢固性。但也存在一些问题，因为校内实习基地只是对校外实际生产的模拟，规模有限，提供的实习种类也较少。以江西科技学院为例，建设有光伏材料性能检测实验室及光伏系统设计与应用实验室。通过这两个实验室，学生可以对太阳能电池的性能表征方法有所掌握，同时对光伏发电系统的基本组成以及系统简单的设计、测试有个大概了解。但对于前期晶体硅的提纯、加工以及太阳电池的制备、封装等，一般都难以完成，最多可通过一些模拟软件来进行认识。而且系统的设计也只是最简单的直流式或者交流式供电系统，很多实际环境因素都会忽略掉，这样设计出来的系统在实际中一般很难满足应用。而校外实习基地则完全是实际的生产，直接跟生产效益挂钩。学生在实习的过程中，可以更好地明白自己工作所需要的理论知识，以及今后将从事的工作性质，可以达到让学生早接触社会、了解社会的效果，也可以让学生毕业后能尽快熟悉自己的本职工作。因此，对于光伏专业，校外实习基地是实践教学中不可或缺的部分，是学生顺利进行实习的重要保障，是强化专业知识、增加学生的感性认识和创新能力的重要综合性教学环节，是培养学生实践能力和创新精神的重要场所。

二、光伏专业实习基地建设存在的问题

(一)企业内部缺乏专门的实习指导老师

对于光伏专业校外实习，主要是企业生产和学生求知欲之间存在矛盾，也就是没有专门的企业内部实习指导老师。到工厂实习，学生还是抱着学习的姿态，希望和在学校一样，有老师手把手教他们如何操作等。然而对于企业来说，从学生来实习到能顶岗工作，需要一个过程。而往往经历了这个过程后，学生就基本结束实习了。因此，在实习的过程中，学生能给企业带来的生产效益微乎其微，却还需要专人进行管理，以便进行安全生产，这样无形中增加了成本。同时企业需要按时完成生产任务。对于生产来说，时间紧，任务重，每个人都在做自己的事情，这样学生就只能在旁边自己看，遇到问题，也难以及时有人进行解答，遇到生产任务重，需要学生帮忙做些诸如打扫之类的事情，学生都不大愿意放下身段去做，从而给生产者留下不好的印象。双方找不到师傅带徒弟的感觉。

学生到达实习基地，一般由管理部门进行安排划分到各个车间，然后由车间具体分派任务给学生。在建立实习基地时，也都是管理部门与学校进行联系，出发点都是希望学生到企业能学习到生产知识、管理知识以及企业文化，同时学生能对外宣传企业文化，在就业时能优先考虑实习基地，省去企业再培训的麻烦。然而学生到车间后，车间只管生产，直接把学生当做就业者，严格按照就业者的标准进行管理，学生角色没有及时转换过来，仍以学生的身份看待实习，却没有专人对其进行生产指导，某种程度上反而给车间的管理带来一定的影响。

(二)实习岗位单一，内容缺乏创新

对于企业来说，生产安全和企业效益是其最重要的问题。光伏产业链较长，包括单晶硅、多晶硅提纯、硅片加工、太阳电池制备、组件封装，以及末端的系统安装应用。在教学的过程中，整个产业链流程都会详细学习到。但到实习基地时，为了更好地进行实习生的管理，每个学生只是安排在某一个固定的岗位实习，且由于实习时间的限制，也不可能到各个岗位进行轮岗，这样学生就会认为他（她）只是学习了一个流程，其他的都不知道，没有满足实习的需求。岗位的轮换受限，学生走近车间，长期跟着车间工人师傅观摩，久而久之产生厌烦心理。

(三)校企双方合作深度不够

对校外实习基地存在一种认识的误区，认为实习基地只是为学生生产实习而建的。这就造成校企双方合作的深度不够，平常缺乏学术交流、技术合作和科学研究。校企双方对合作的领域和实习基地发展的方向缺乏研究和探讨，使双方在生产技术、设备资源、工程经验、科研成果和技术人才等资源的优势无法得到充分地利用。

三、光伏专业校外实习基地建设对策

为了让校外实习基地更好地发挥其作用，应从以下几个方面进行建设。

(一)高校应加强双师型教师的培养

企业内部缺乏专门的实习指导老师，高校可以通过双师型教师的培养来解决这一问题。利用寒暑假的时间，选派优秀教师到光伏企业进行培训，既包括专业操作技能的培训，也包括企业文化、企业管理模式的培训。这样，在学校的课堂教学过程中，双师型教师可以把自己在企业中的学习体会与学生分享，让学生提前了解。当学生去实习基地进行生产实习时，实习指导老师是自己熟悉的上课教师，到企业后，没有完全的陌生感与不适应感，对企业文化的认识，对企业管理模式的了解以及专业操作技能的掌握，都可以依靠实习指导老师来迅速完成。

因此，高校应加大实习经费的投入，选派优秀教师到光伏企业进行培训，作为今后学生生产实习的指导老师。同时要确定合理、统筹使用实习经费的办法，建立实习教学经费专项管理制度，增加管理的透明度，加强对实习经费使用的管理和监督，使有限的资金发挥更大的效益，保证重点实习教学项目顺利进行。

(二)实习岗位多样化，实习内容创新

学生到企业进行生产实习，希望能了解光伏产业链的各个工序流程，这样才是对所学理论知识的实践应用。因此，在实习过程中，如果企业内部安排专人进行管理，对分组学生定期进行轮岗，在每个岗位呆一段时间，这样就能更好地掌握整个光伏产业链。

而在实习内容上，不再是简单地观摩工人师傅的操作，可适当让学生参与到各车间的简单研究项目中，促进学生积极进行思考，理论结合实践，边学边用，更好地达到实习效果。

(三)加强校企产学研合作

目前的实习基地一般都是属于产学合作，在产研合作方面较少。主要是对于企业来说，科研投入一般不会很多，生产才是主要的。在科研上，学校可以利用企业的生产条件，积极将自己的科研成果转化为生产力，对企业的一些人员进行理论培训，而企业可以利用学校人才的优势，进行一些项目合作，对于企业生产力的提高起着非常重要的作用。只有通过这一系列深层次的合作，才能建立稳定高效的实习基地。

[1]郭连贵，张洪涛，周青，曾玉.光伏专业应用型本科人才培养模式探析[J].职业技术教育，2012（26）.

[2]巴素英，周士杰.本科实践教学改革探索[J].实验科学与技术，2006（4）.

[3]兰伟，牛玉君.材料类专业校外实习基地建设[J］.中国冶金教育，2009，4.

[4]弓惠芳，吴延清.高等院校实习基地建设与管理的研究与实践[J].中国科教创新导刊，2008（32）.

（责任编辑：朱 斌）

Research on the Construction of Off-campus Practice Base for Photovoltaic Specialty

ZENG Yu
(Mechanical Engineering School，Jiangxi University of Technology，Nanchang 330098，China)

Off-campus practice base is an important guarantee for students to practice.It is also an important place to train the students'innovation spirit and practice ability.At present,the construction of photovoltaic professional internship base has some problems.They can be solved through enlarging the funds investment,diversifying internship positions to form the PV industry chain,innovating practice content,strengthening school enterprise cooperation,and continuously improving the external photovoltaic professional practice base construction level.

practice teaching；off-campus practice base;PV

G642.2

A

123（2014）01-0030-03

2013-08-21

曾玉（1983-），女，湖北应城人，江西科技学院机械工程学院，硕士。

研究方向：分布式光伏系统。