“我来帮您做实验”

谭应干

初春的天气有点凉，还刮着风。第六节是化学课。上课铃响了，我拿着仪器、药品走上讲台，喧哗的教室里一下子安静下来，我感觉得到讲台下那几十双眼睛正好奇地看着我。

“又上实验课了！”下面传来兴奋的声音。

“蔗糖或食盐很容易溶解在水里形成溶液，但是，它们能不能无限制地溶解在一定量的水中呢？”我按照课本上的提示说出了第一个问题。

“能！酒精能与水互溶，上节课讲过的。”一个学生快速回答。上节课在学习《溶液的形成》时，我们通过做实验得出了“酒精能与水任意互溶”的结论，但这节课我们要学习饱和溶液与不饱和溶液的概念及其相互转化关系，于是，我说：

“对，酒精能与水任意互溶，但是我的问题是，‘蔗糖或食盐能不能无限制地溶解在一定量的水中……”

“也许能……也许不能吧？”学生显然不懂，开始猜想了。

“能不能，今天我们就来看一下这几个实验——”

于是，我导入了正题，先是演示教材中“5g氯化钠溶解在20ml水里”的实验，并通过分析、讲解，引导学生得出食盐不能无限制地溶解在一定量的水中以及增加水时能够溶解更多食盐的结论。顺利完成了第一个演示实验以后，我准备进行第二个演示实验了。

“老师，我来帮您做实验吧？”一名男生小声地请求道。我吃了一惊，这是从来没有过的。我循声望去，那位坐在后排的男生，脸上露出急切而羞涩的表情。他的成绩不是很理想，还有些顽皮。在我们乡下中学，学生一般比较羞涩，平常能做的实验不多，学生能操作的实验更少，许多学生害怕化学实验，不敢动手操作。但是，如果……如果给学生去做……出了安全事故怎么办？我思虑重重，但最终还是决定在“保证安全”的情况下给这名学生一个机会——

“好啊，今天我们就请两位同学来帮老师做实验吧！大家认真观察，看看他们能不能成功哦。”

学生笑了。

我把仪器、药品整理好，便请这位男生和另一名男生上讲台来做实验了。

“现在我把讲台交给这两位同学，大家请屏住呼吸，注意观察，期待奇迹的出现。”我学着魔术师刘谦的口吻说。

同学们再次“呵呵呵”地笑开了。

实验不难，两位同学做得像模像样：向盛有20ml水的烧杯中加入5g硝酸钾，搅拌，使溶解；再加5g硝酸钾，搅拌，观察现象……当烧杯中的硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解时，将烧杯加热一段时间，再观察剩余固体有什么变化；最后再加入5g硝酸钾，搅拌，观察现象；待溶液冷却后，观察又有什么现象发生……在实验的过程中，两位学生有时会模仿我的动作，引来同学一阵嘻笑；偶尔有些紧张，我便在旁边及时给予鼓励、指导。我全神贯注地观察着学生的实验，看看有没有做错的地方，及时制止可能的危险操作……时间一分一秒地过去，我完全忘记了自己的教学任务！

讲台下的学生热切地盯着两位同学的一举一动，那神情比听我上课时还投入。当两位同学终于把试管放进冷水，试管中逐渐析出了晶莹剔透的硝酸钾晶体时，那位男生自豪地欢呼：“我们成功了！”然后拿着试管学着我平常的动作，轮流给其他同学观看。台下的学生也是超配合，热烈地鼓掌，经久不息。

“谢谢老师！”

“不，我应该谢谢你们，你们帮我完成了这个实验。”

课堂里洋溢着欢乐的气氛。

“以后我也帮您做实验吧？”又有几名男生忍不住向我请求。

……

有人说过：“保持学生的好奇心，教学就成功了一半。”我想，这样的课堂，学生一定是印象深刻的！我们带给学生的不应该只有课本上的知识，还应该有追求知识的勇气与自信。

（责编 白聪敏）