例谈小学英语课前预习作业的设计

姬宏进

【关键词】小学英语 课前预习作业 设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02A-

0068-02

语言环境的缺失导致了小学生在英语学习方面困难重重，师生们陷入了“上课吃力，课后补习，越补越差”的怪圈。其实，教师可以变被动为主动，帮助学生做好课前预习工作。笔者认为，在上课之前，学生应该在教师的指导下，围绕课时目标，自学新课内容，通过少而精的练习，做到初步理解，做好上课的知识准备。

过去，教师布置小学英语预习作业往往是“老三样”：（1）听磁带读课文；（2）抄写单词；（3）翻译课文。这样的预习作业没有针对性，不能有效地为课堂教学服务；形式单调，导致学生丧失学习兴趣，甚至对英语学习产生厌恶心理；教师检查作业的难度很大。教师要让课前预习收到理想的效果，就必须设计有效的课前预习作业。那么，应该怎样设计小学英语课前预习作业呢？笔者认为，教师应做到以下两点：

一、设计预习作业要有目的性、针对性，能切实为课堂教学服务

教师在设计预习作业时，一定要认真思考以下问题：下一节课教什么？学生应该掌握些什么？学生可能会在哪些方面遇到障碍？能否通过预习作业帮助学生突破障碍？在充分把握学生学情的基础上，教师应根据具体教学内容，设计有目的性、针对性的预习作业，确保所设计的预习作业能切实为课堂教学服务。下面，笔者以小学英语课的两种重要授课类型为例进行阐述。

（一）单词句型新授课

以6A Unit 1 public signs（B&C;）为例。该课的教学目标包括：认识B部分的公共标志，做到“四会”；能正确听、说、读、写句型“What does it mean？It means you shouldn？蒺t…”。根据以往的教学经验，学生容易写错的词组有：public signs，quiet，keep off，No littering，shouldn？蒺t…为此，笔者设计了以下预习作业：

6A Unit 1 public signs（B&C;）预习作业

1.通过预习，你会读下列词组吗？知道它们的意思吗？请连线配对。（★）

No smoking · · 保持安静

No littering · · 禁止乱扔杂物

No parking · · 禁止践踏草坪

No eating

or drinking · · 禁止吸烟

Keep off the

grass · · 禁止停车

Be quiet · · 不要触摸

Do not touch · · 禁止吃喝

2.下面的几个词是很容易写错的，你能将它们填写完整吗？请在括号里写出词组的中文意思。（★）

（1）publ c s n（ ）

（2）Be qu t（ ）

（3）No litt ing（ ）

（4）No smo ing（ ）

（5）Keep of the grass（ ）

3.下面的知识点介绍很重要哦，看完介绍试着填一填吧！（★★）

情态动词should的否定形式是shouldn？蒺t，后面加动词原形。

It means+“标志语”=It means you/we shouldn？蒺t+动词原形。例：It means“No smoking”！=It means you/we shouldn？蒺t smoke.（这两句是同义句）

（1）It means“No littering”！（同义句）

It means you litter.

（2）It means“Keep off the grass”！（同义句）

It means you walk

.

（3）It means“Be quiet”！（同义句）

It means you/we make .

（二）阅读教学课型

以6A Unit 6 Holidays（A）为例。该课的教学目标包括：掌握词组Christmas，Halloween，New Year？蒺s Day，Spring Festival，Mid-Autumn Festival；能听懂、会说、会读日常交际用语“Christmas is coming” “What？蒺s your favorite holiday”“My favorite holiday is Halloween”等。教学的重难点为：初步了解并掌握句型“When？蒺s..？It？蒺s in...”“What do people usually do at/on...？They...”；了解几个重要节日的时间及节日风俗。根据阅读课的特点，笔者安排了以下几项预习作业：

6A Unit 6 Holidays（A）预习作业

1.自读课文。文中提到了哪些节日？请用铅笔画出来。（★）

2.模仿磁带的语音、语调，读课文三遍。（★）

3.课文中的节日比较多，你愿意填表整理一下吗？（★★）

与“老三样”的英语预习作业相比，上述英语预习作业的要求更加明确，学生知道自己该怎么预习，该做哪些事，哪些知识点很重要。配套的练习能为学生检测自己的预习情况提供平台，而教师也可以在批阅学生的预习作业后，根据具体情况及时修改教案，使得课堂教学的针对性更强，课堂教学的效果更好。

二、设计预习作业要分层，兼顾趣味性与挑战性

很多教师习惯布置整齐划一的作业，因为这有利于教师用同样的尺度去衡量学生，也有利于教师批改作业。但这佯做也存在不足：有能力的学生因为作业难度低而得不到锻炼，有可能变得骄傲自满；能力不足的学生因为作业难度高而产生畏难情绪，甚至厌学。为了保证各个层次的学生都能保持学习兴趣，预习作业的设计应该有梯度、有层次，一般情况下可以将预习作业分为三个层次：第一层次是基础题，如上文标注（★）的题目；第二层次是提高题，如上文标注（★★）的题目；第三层次是应用挑战题，可根据需要设置，一般标记为（★★★）。

以6A Unit 6 Holidays（E）为例，这是一个比较浅显的猜谜活动，学有余力的学生不屑一顾。为了激励这些学生，让他们认真预习，笔者设计了以下作业：

同学们，老师认为E部分的谜语比较easy，因为前两句就告诉我们时间了，根据时间猜假日简直就是小菜一碟。你能把句子之间的顺序调整一下，合理改编部分内容，以增加猜谜的难度吗？例如Children？蒺s Day可以这样改编：They have parties at school.They usually sing and dance.This holiday is in June.或者直接以关键词的形式出现。如果你完成得好，老师上课时就用你设计的预习作业来考其他同学！动手试试吧！（★★★）

Spring Festival：

Halloween：

Teachers？蒺 Day：

这种有挑战性的预习作业一下子就激发了学有余力的学生的积极性，收到了较为理想的预习效果。

笔者认为，小学英语教师的心中要有教学目标、有学生，才能设计出能切实为教学服务的预习作业。

（责编 雷 靖）