提高学生写作能力的理论探索

胡迎春

〔关键词〕 语文教学；作文；教学方式；读写结合；观察；

积累

〔中图分类号〕 G623.24 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）06—0038—01

很多学生在写作文时，因为缺乏创作热情，所以写出来的东西不是无病呻吟、矫情做作，就是言不由衷、假话连篇。针对以上问题，笔者根据多年作文教学经验，谈一下自己的看法。

一、改革课堂作文教学方式

教师在作文教学时，应该对以往的格式化的枯燥无味的作文教学模式加以改革，化被动为主动，变单向接受为双向交流。改革以往“读题——审题——分析范文——写作”的写作指导结构，以“学生感受——教师点拨——师生互相交流——实践写作——合作评改”的结构取而代之。在师生共同参与和学生互相合作下，把学生自主学习的热情推向高潮，引导学生在探究的过程中，充分发挥自主能动性，发现写作的规律，激发写作的兴趣。学生通过自己的观察和体验，能够对生活、社会产生真切的感受，能够迸发出想说的欲望，领悟写作的真谛。

二、培养学生读写结合的能力

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文储备大量知识的能力。“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才能厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才能“如有神”助。实践告诉我们，大量阅读古今中外的文学名著，阅读各种书籍，既可以扩大学生的视野，扩宽学生的知识面，又可以逐步丰富学生的语言、词汇、写作素材，激发学生的写作欲望，提高学生的鉴赏能力，使学生领会和掌握基本的写作规律。另外，教师要定期给学生推荐一些必读书目，介绍一些报刊杂志，范读一些美文华章，要求学生床头桌前常备一些可读性强的书籍，闲暇时间能读多少就读多少，并做到持之以恒。阅读是学生提高写作能力的基本途径，学生可以从阅读中学到“怎样写”，可以从阅读中积累语言材料，坚持从读中学写，读写结合，就能提高学生的写作能力。

三、培养学生观察生活的能力

写作文最重要的就是要写出自己的真情实感，学生只有从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，教师一定要让学生充分认识现实生活，让学生体验生活，培养学生的观察能力和领悟能力，让学生从中学会独立表达，写出发自内心的话语。引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让学生体验生活，不但能有效地培养学生的观察能力和思维能力，而且能使学生把自己的真情实感通过笔墨描绘下来。因此，教师平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，这样学生的习作一定会绚烂多彩。

四、培养学生广泛积累的能力

提倡学生多阅读文章的同时，还应鼓励学生多积累一些好词好句。“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，教师应该强调学生对所读之书熟读精思，融会贯通，积累材料，学会迁移，使之成为自己写作的“源头活水”。教师还应要求每个学生都准备一个本子，把读到的好词佳句积累在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。学生只有把读到的好词佳句记下来，才能时常温习，不至于忘掉，写作时才能运用自如。例如，《火烧云》这篇文章中有很多描写火烧云颜色变化的叠词：“红通通、金灿灿、笑盈盈”等，还有火烧云形状变化的句子也写得非常生动形象。教师在教学这篇文章时，要引导学生多读多记，语言句子积累多了，学生写起作文来就不会穷词穷句。在学习朱自清的《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，教师可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。

总之，作文教学既是一门科学，也是一门艺术，没有创造性，就没有艺术。教师要逐步打破当前教学模式的清规戒律，为提高学生的作文水平而探索，使学生真正具有扎实的写作能力，不仅能应付考试，还能应对未来社会的需求。

编辑：马德佳endprint