在语文教学中培养创造性思维的尝试

盘卫洪

【关键词】语文教学 创造性思维

培养途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02A-

0098-01

没有创造，就没有发展，创造力在人类发展的历程中起着非常重要的作用。在学科教学中，语文对培养学生的创造性思维有着重要的作用。那么，教师应该如何运用语文教材，发挥语文学科的特点，挖掘课文内容，培养学生的创造性思维呢？

一、紧扣课文题目，培养学生的创造性思维

题目是文章的眼睛，我们可以从题目入手，揣摩作者的写作意图。有的教师在教学时注重引导学生审题，而忽视了对学生进行创造性思维的培养。以鄂教版语文八年级上册《听潮》一课的教学为例，有的教师在审题时就告诉学生这是“听潮”，是用耳朵听潮水的声音。虽然这样分析没有错，但学生失去了开动脑筋思考问题的机会，从而失去了培养学生的创造性思维的契机。要培养学生的创造性思维，教师在教学时可以先从旧知识导入教学，让学生回忆曾经学过的课文《观潮》，与《听潮》做一个简单的比较，同时思考问题：同样是写潮，为什么本文用“听潮”作为题目呢？学生经过思考发现，《观潮》发生的时间是在白天，而《听潮》是写作者在夜晚欣赏海潮，写出了一种听觉享受。通过发散式的提问，引导学生思考问题：在“听潮”中你想到了哪些相关的事物？从“潮”中你又想到了哪些与之相关联的事物？让学生围绕这些问题展开讨论，教师要尽可能多地收集学生的答案，并对这些结论进行适当地引导，从而培养学生的创造性思维。

二、抓住重点词句，培养学生的创造性思维

学生要读懂一篇文章，除了深入地研究文本，还应注重对文中的重点词句进行分析，挖掘重点词句所包含的意义，培养学生的创造性思维。在苏教版语文八年级下册《孔乙己》一文中，最能体现孔乙己特殊身份的句子是“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，在分析这个句子时，如果教师急于点明这是最能表现孔乙己特殊身份的句子，学生理解起来不太容易。在学生看来，穿长衫站着喝酒并不奇怪，教师抓住这一点进行教学，可以培养学生的创造性思维，将发散式提问具体化。比如，孔乙己穿的长衫与我们现在穿的长衫相同吗？孔乙己是哪个时代的人？以现在的眼光来看，孔乙己生活的时代与他的形象相符吗？学生经过讨论，会得出多元化的理解。我们不要求学生的理解一致，但可以引导学生理解孔乙己在当时是“另类”的。再如，孔乙己在买酒时付钱的动作，第一次用了“排”，第二次用了“摸”，形象地体现了孔乙己的性格特点。教师可以引导学生分析孔乙己付钱的动作，学生对此有不同的理解。有的学生说：“‘排字写出孔乙己有钱。”有的学生说：“‘排字写出孔乙己是读书人，举止文雅。”有的学生说：“‘排字写出孔乙己在短衣帮面前摆阔气。”对于学生的回答，教师要让学生进行比较、归纳，得出学生认同的理解，即“排”字写出了孔乙己拮据且穷酸，从“排”到“摸”显示了孔乙己生活贫困。这样的训练方法给了学生更多的机会，进而培养了学生的创造性思维。

三、拓展课文内容，培养学生的创造性思维

学生学习完一篇课文，有的老师认为已经完成了这一课的教学任务，假如没有对课文进行拓展，就失去了培养学生的创造性思维的机会。因此，教师应该引导学生在理解课文的基础上，拓展延伸，培养学生的创造性思维。具体的做法是：①拓展课文内容，培养学生的创新思维。在学习了苏教版语文九年级课文《竞选州长》后，可以紧扣文章的结尾，提出问题：竞选州长的故事结束了吗？剩下的两位竞选候选人又将会怎样呢？从中可以看出美国的选举制度怎么样？学生通过思考问题，思维开阔了，能够更深刻地理解文章的主题。②拓展课文内容，培养学生的逆向思维。比如，学习了苏教版语文九年级下册《愚公移山》一文后，让学生思考问题：你觉得愚公的做法好吗？你能想出哪些办法来解决类似的问题？这些问题与现实有着密切的联系，学生针对问题能够提出多种办法，如移民、开公路、架铁路等。这样的训练，有利于培养学生的逆向思维。③拓展课文内容，培养学生的发散性思维。在理解课文的基础上，教师要引导学生发挥联想，培养学生的发散性思维。如学习了苏教版语文七年级上册课文《三峡》后，学生认识了三峡，教师可提问学生：你知道三峡工程吗？如果你是开发三峡工程的主要人物，你会怎样开发、利用、管理、经营呢？这样的提问，扩大了学生的知识面，训练了学生的发散性思维。

语文教学要培养学生的创造性思维，教师在教学时应深入文本，引导学生思考问题，在开拓学生思维的同时，培养学生的创造性思维。

（责编 欧孔群）